toujours très clair! Merci
J’ai longuement réfléchi sur les contenu à travailler cette année en sciences et comme pour la géographie ou l’anglais, je vais continuer à faire une année A et une année B. Je continue aussi à faire des liens même s’ils ne sont pas tous visibles ici et parfois peu prévisibles.
Comme tous les deux ans, la prévention routière intervient pour mes CM afin de leur faire passer le permis vélo et donc l’APER. L’an dernier les Ce2 et Cm1 avaient fait leur permis piéton et les Cm2 leur permis internet.
Comme tous les ans, l’infirmière du collège intervient pour plusieurs séances :
– éducation à la sexualité : puberté, reproduction, différences et ressemblance garçon/fille
– secourisme pour la validation de APS
– Au niveau de la prévention routière, je fais intervenir l’ANATEEP pour toute l’école afin de sensibiliser au transport en commun et à l’évacuation en bus.
– Comme la programmation entre officiellement dans les programmes, je compte mettre en place une initiation avec ou sans robot et surtout les professeurs de maths du collège devraient venir travailler sur scratch avec les élèves de la classe.
4 pensées sur « programmation Sciences- Cm1 et Cm2- 2016-2017 ! »
Voici donc la suite des articles écrits par @fanny325 ♥
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Les émotions : positives… ? négatives… ? |
L’émotion à son utilité, même si elle peut avoir aussi un aspect dit plus sombre.
Cet article a pour but de proposer une lecture des émotions à la fois dans leur fonction (utilité), leur réponse à un besoin, donc leur côté positif, nécessaire à l’être humain et leur côté plus négatif lorsqu’elle s’installe en sentiment.
Il s’agit ici d’une forme de résumé pour chacune des quatre émotions, réalisé grâce à la lecture du livre « Gérer ses émotions » de Olivier Nunge et Simonne Mortera aux éd. Jouvence
Rappel
« Une émotion exprimée authentiquement s’appelle une réaction, c’est- à – dire une réponse émotionnelle spontanée à un événement précis qui vient de se produire ici et maintenant. » « Gérer ses émotions » de Olivier Nunge et Simonne Mortera éd. Jouvence
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A quoi sert la joie ? |
1) Elle sert à partager avec les autres.
2) Notre besoin est de nous sentir aimé, apprécié, reconnu…
3) La joie et le vocabulaire : La gaieté, le bonheur, l’harmonie, la sympathie, l’optimisme, l’exubérance, l’enthousiasme…
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A quoi sert la peur ? |
1) Elle sert à nous signaler les dangers ou menaces.
2) Notre besoin est d’être rassuré, protégé !
3)
Le + : – Elle nous permet de prendre conscience d’un danger et d’adapter notre comportement en conséquence. Une fois résolu, la peur disparaît.
Le – : « peur » qui s’installe par rapport au passé ou au futur, il devient un sentiment qui s’installe sur la durée, cf article 2 blog,
4) La peur et le vocabulaire : La peur, la panique, la crainte, l’appréhension, la confusion, l’angoisse…
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A quoi sert la colère ? |
1) Elle sert à mobiliser notre énergie pour faire changer les choses, les comportements des autres ou nos propres comportements qui ne nous conviennent pas.
2) Notre besoin est d’être respecté et se respecter.
3)
Le + : une bonne chose, car, elle nous signale un problème et nous permet de changer ce qui ne convient pas.
Il est important de l’exprimer dans l’instant mais pas n’importe comment : ne pas se faire mal, ne pas faire de mal à l’autre, ne pas casser d’objets
Les 3 principales sources de la colère :
- La frustration (quelqu’un ne tient pas sa promesse, être privé de ce qu’on nous doit, être dépossédé)
- L’intrusion dans notre territoire
- L’entrave à notre liberté : de temps (si quelqu’un dispose de notre temps sans nous consulter, de mouvement.
Le – : ne pas dire une colère ou la laisser exploser sans cadre…
4) La colère et le vocabulaire : La contrariété, l’énervement, l’hostilité, la rancune, la frustration, la fureur
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A quoi sert la tristesse ? |
1) Elle sert à nous faire accepter ce qui ne peut être changé.
2) Notre besoin est d’être consolé.
3)
Le + : – Elle participe au processus de deuil. Pleurer, dire son mal…
Le – : – Etre tourné sur le passé, ou l’avenir.
4) La tristesse et le vocabulaire : Le vague à l’âme, la tristesse profonde, l’ennui, le découragement, la nostalgie, le désespoir…
Annexe :
1 pensées sur « les émotions en classe – tout un programme – article 3/3 par @fannie325 ! »
Voici donc la suite des articles écrits par @fanny325 ♥
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Une émotion, vous avez dit ÉMOTION ????? |
Qu’est-ce qu’une émotion ?
« Une émotion exprimée authentiquement s’appelle une réaction, c’est-à-dire une réponse émotionnelle spontanée à un événement précis qui vient de se produire ici et maintenant. » « Gérer ses émotions » de Olivier Nunge et Simonne Mortera éd. Jouvence
Il existe une multitude d’émotions ! Toutefois à l’école, les quatre émotions de base sont retenues pour éviter les confusions ultérieures avec le sentiment et permettre d’étendre l’intensité lexicale de chacune.
Leur appropriation est progressive et repose sur une organisation des apprentissages dans la classe. Cf fiche vocabulaire ci-dessous.
Utilisation du « Jeu Feelings » qui a été l’occasion pour les élèves de s’exprimer sur des situations données de la vie propres à leur âge ! Jeu plébiscité par eux !
Définitions retenues :
Une émotion : son déclenchement est rapide en fonction de ce que l’on vit et de ce qui nous a fait réagir. Notre tête, notre corps vivent les émotions en même temps. Notre corps n’exprime pas la même chose si on est joyeux ou en colère.
Un sentiment : un état intérieur durable (être heureux, être anxieux), souvent lié à une émotion rapide mais qui va persister dans le temps.
Exemple : Si tu es anxieux à chaque fois que tu abordes un évènement persuadé que tu vas échouer, il ne s’agit plus d’une émotion mais d’un sentiment qui s’inscrit dans la durée et qui peut être vécu en dehors de tout évènement déclencheur. « les 50 règles d’or pour bien gérer ses émotions » de Jean Yves Arrivé éd. Les mini Larousse
| Apprentissages du vocabulaire autour des émotions |
Objectifs : – Se familiariser avec le vocabulaire afférent aux émotions de manière progressive, de manière globale à l’aide de différents supports (album, film, quadrant des émotions…) et plus fine (extraits d’œuvres littéraires).
- Rédiger un texte d’une dizaine de lignes en montrant le degré d’intensité des émotions, un vocabulaire de plus en plus riche (mots, expressions…).
Déroulement :
1ère étape : Entrée progressive dans le monde des émotions par le biais de deux supports:/ PERIODE 2
- Etude de l’album : « Le conte chaud et doux des chaudoudoux » de Claude Steiner
- Visionnage du film « Vice –Versa, en cours d’étude de l’album ci-dessus.
2ème étape : Réalisation du quadrant des émotions de la classe. Quels sont les mots qu’ils connaissent concernant le champ lexical des émotions ? /PERIODES 3 ET 4
- A préciser pour la joie, la tristesse, la peur, la colère
- De manière libre dans un premier temps
- Leur laisser dans un coin du tableau un quadrant qu’ils pourront remplir avec les mots qui leur viendront à l’esprit, que je validerai en parallèle. Puis, je copierai sur ordinateur ces mots qui viendront s’ajouter aux autres sur le quadrant de la classe.
- Réalisation de leur fiche émotion (couleur, par couleur)
3ème temps : étude plus fine des émotions à partir d’extrait d’œuvres littéraires/ Période 5
- Prise de conscience que les émotions permettent au narrateur d’exprimer ses ressentis, et pour le lecteur de mieux comprendre « l’intériorité » du narrateur.
- Etendre le champ lexical des émotions
- Manière d’exprimer ses émotions, par des mots, leur intensité (échelle des émotions), les sons…
- Réalisation qu’un quadrant des émotions individuel (étude sur le cercle)
- Extraits des œuvres classiques suivantes : « La gloire de mon père » de Marcel Pagnol, « Moi boy » de Roald Dahl et un poème de Victor Hugo
4ème temps : – Réalisation d’une échelle des émotions pour la classe/ Période 5
- Prendre conscience plus finement des degrés émotionnels…
- Classer les mots par ordre d’intensité.
5ème temps : – Réalisation d’exercices autour des émotions : synonymes, contraires (vocabulaire) et en grammaire (nature des mots) / Période 5
- En vocabulaire, synonymes, contraires, expressions
- En grammaire, nature des mots (nom, adj, verbe)
- Rédaction, créer des phrases de sa propre composition
6ème temps : – Prolongement rédaction / Période 5
« Lors d’un séjour dans un endroit que vous ne connaissiez pas (grande ville, mer, montagne, campagne…), vous vous êtes perdu(e). Vous raconterez cet événement en ayant pris soin de préciser les circonstances de l’aventure, ce que vous avez ressenti (étape par étape) et la façon dont cet incident s’est terminé. »
Annexes :
Deux petits manuels, très abordables par le prix, la taille et la compréhension !!!!! Merci
Merci aux concepteurs de ce jeu !
1 pensées sur « les émotions en classe – tout un programme – article 2/3 par @fannie325 ! »
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I like this picture. It looks fun and playful to me. I think you should try to make more pics like that.
Voici le 1er article d’une super collègue qui, comme moi, croit en la valeur des émotions et du bien-être en classe. Tout comme j’ai pu mener le projet SAVANTURIERS, @fannie325 a de son côté mené un gros travail autour des émotions.
Nous nous avons beaucoup parlé et j’ai trouvé ça tellement logique qu’elle vienne sur mon blog parler de toutes ses expériences.
Elle a tellement de richesses ♥
Alors je vous présente le 1er article d’une série de 3. ♥
- Depuis 7 ans, la classe de CM1 aborde les émotions, sous tous ses états !! C’est le fruit d’un travail progressif, de tâtonnements, enrichi par diverses formations, notamment, en psychologie jungienne, sur les intelligences multiples, sur la discipline positive !
Pour les rendre accessibles :
- au niveau des apprentissages, différents angles d’approches sont envisagés : (littérature de jeunesse, productions écrites, vocabulaire, musiques, sons, exercices corporels, arts visuels « le sous-main des fleurs du bien », « le quadrant individuel des émotions », jeux: « Feelings », « les cartes du « Je suis » », « le jeu de l’ange gardien avec les cœurs des encouragements», …
- dans la classe, des coins dédiés : « le coin temps de pause » de Blue le poisson avec Bob le minion et les chaudoudoux (pompons),
- les figurines « les chokotts », les boîtes à émotions,
- le quadrant des émotions,
- le coin « ateliers émotions » avec le jeu des 7 familles « Chokotts », « les cartes du bonheur » (dédicace Romance @Romypartage twitter), « les cartes créatives » de Lise Bartoli, « les cartes 100 activités apaisantes pour les enfants de 3 à 10 ans » de Gilles Diederichs (faire des choix dans les fiches…)
- « Le petit coin du bonheur » : « cartes pensées et paroles de fées » des éditions Pour penser, les cartes du « Je suis », créées par les élèves, les cocottes, les pensées magiques… pour les rituels du matin
- Aujourd’hui, les nouveaux programmes 2015 (pour la partie EMC) envisagent l’apprentissage des émotions dans le cadre de l’EMC (Education morale et civique). En réalité, on les retrouve dans tous les apprentissages.
- Ce travail sur les émotions se construit progressivement avec l’élève, les élèves. C’est une familiarisation qui se fait en douceur. Elle demande « une collaboration » de ces derniers, et repose sur le libre arbitre de chacun…Il faut du temps !
En effet, l’émotion ne se quantifie pas, n’est pas mesurable en poids, en longueur… mais elle est intérieure à l’individu, intime.
Nous vivons aussi en permanence avec ! En conséquence, l’enfant a besoin d’apprendre à la nommer le plus tôt possible, pour être bien dans son corps, sa tête et son cœur, développer une bonne estime de soi, avoir confiance en ses capacités. Mieux se connaître est une force pour naviguer sur les flots de la vie.
Socrate disait : « Connais-toi toi –même et tu connaitras les dieux ! » Ce domaine s’inscrit dans la durée sur toute une vie… !
Les émotions touchent à l’intime et doivent être abordées avec le plus de délicatesse possible… Chacun avance à son rythme sur le chemin de la connaissance de soi. Mieux se connaître donne la possibilité de mieux vivre avec les autres, mieux communiquer, mieux affirmer ses choix, limites… Mieux se connaitre dans ses forces et ses faiblesses donne un chemin de progressivité pour toute une vie !
- Concrètement en classe, l’utilisation d’outils ludiques grâce à la psychologie, à la connaissance des 8 intelligences multiples d’Howard Gardner, et à la discipline positive « encouragent » les élèves dans cette démarche. Ils prennent en compte à la fois la coopération, nécessaire au mieux-vivre ensemble et l’écoute intérieure, personnelle, afin de mieux se connaitre et avoir davantage confiance en soi.
D’ailleurs, parmi, les 8 intelligences multiples, il y en a deux où les émotions ont toute leur place : l’intelligence intra personnelle (la capacité à se connaître), l’intelligence inter personnelle (la capacité à entrer en relation avec l’autre, les autres). Howard Gardner, d’ailleurs précise que celles-ci sont fondamentales pour un développement harmonieux des 6 autres. La discipline positive explore ces deux intelligences de manière détaillée.
- Ce travail d’année a entraîné les élèves, en période 5, à définir plus finement ce qu’est l’émotion, en la distinguant du sentiment. Des séances de vocabulaire à partir d’un poème, d’extraits d’œuvres classiques ont été l’occasion de prendre conscience de l’existence de l’intensité lexicale autour d’une émotion. ( objet d’un article ultérieur)
(Cf progression possible sur une année doc annexes)
Aborder les intelligences multiples notamment avec :
Vivre ses émotions, ses sentiments, c’est risquer…
Voici un petit poème qui donne un petit aperçu sur le sujet…
Annexes :
1) quelques coins dédiés
2) deux exemples de sous – mains sur les fleurs du bien
3) une possibilité de progression annuelle sur le projet émotions, sachant que d’autres outils ou activités n’y apparaissent pas.
1)
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Le coin projet « émotions » sur l’année, avec les boîtes à émotions, les figurines « les chokotts », le livre « le conte chaud et doux des choudoudoux » de Claude Steiner
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Le petit coin du bonheur
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Le quadrant des émotions de la classe ( discipline positive)
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Le coin temps de pause de Blue (affiche ci-dessous, coin )/ discipline positive, avec Bob le minion et les pompons chaudoudoux
Concernant le coin temps de pause/-Création d’un espace –
– Expliquer que parfois il est utile d’avoir dans la classe un endroit où pouvoir se calmer ou se recentrer, mettre de l’ordre dans ses émotions et se recentrer. Ce n’est pas un endroit de punition, mais un endroit où se calmer jusqu’à ce que l’élève se sente mieux.
– Les enfants choisissent ensemble, le lieu, le matériel, le nom du coin temps de pause.
– Choisir ensemble des règles de fonctionnement.
Affiche se trouvant dans le coin temps de pause ,cf photo
2)
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Les sous mains des fleurs du bien
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3)
Période 1
- le sous – main des fleurs du bien/arts visuels
- #jeuéchanged’identité (coopération et connaissance de soi et de l’autre)
- Les cartes de programmation mentale pour la réussite et la confiance
- Les rituels du matin, de la journée (exercices du corps, yoga des enfants, souffle, musiques de relaxation, visualisation créatrice…)
- Jeu de l’ange gardien (coopération, entraide) + encouragements
Période 2
- Entrée en matière avec « Le conte chaud et doux des chaudoudoux de Claude Steiner
- + lecture réseaux (éditions Pourpenser « Lili, la colère » de Aligne de Pétigny (problème d’identification à une émotion), « Les mots du cœur » de Kate Belsito (difficulté à dire ses émotions))…
- Création du « Coin de pause de Blue » dans la classe/colère
- Utilisation des chaudoudoux pompons
- film « Vice-versa »// travail sur l’émotion, tout ressenti n’est pas une émotion// travail sur le corps et l’émotion
- Création de leurs cartes du « Je suis »
- Les rituels du matin, de la journée (exercices du corps, yoga des enfants, souffle, musiques de relaxation, visualisation créatrice…)
- Jeu ange gardien
Période 3
- + lecture réseaux ( éditions Pourpenser « Lili, la colère » de Aligne de Pétigny (problème d’identification à une émotion), « Les mots du cœur » de Kate Belsito ( difficulté à dire ses émotions))…
- Utilisation des chaudoudoux pompons
- Boîtes à émotions
- Coin des encouragements (cœur)
- Coin des responsabilités /coopération avec des cœurs
- La symbolique des couleurs
- Les deux faces des émotions
- Jeu Feelings
- La chaîne du bonheur + jeu ange gardien
- Le quadrant des émotions (vocabulaire)
- Mandalas de Claudette joie « Pour cultiver la joie », « Pour transcender les peurs », « Pour développer la gratitude »…
- Mise en place du petit coin du bonheur (cartes du « Je suis », cartes « Paroles de fées », cocottes bienveillantes, les pensées à l’endroit…
- Les rituels du matin, de la journée (exercices du corps, yoga des enfants, souffle, musiques de relaxation, visualisation créatrice…)
- Acrogym/danse
- Création de son arbre (symbolique par rapport à l’être humain) arts visuels en lien avec l’arbre à souhaits
Période 4
- + lecture réseaux (éditions Pourpenser « Lili, la colère » de Aligne de Pétigny (problème d’identification à une émotion), « Les mots du cœur » de Kate Belsito (difficulté à dire ses émotions))…
- Quadrant des émotions classe et le leur// échelle des émotions
- Travail vocabulaire spécifique sur les 4 émotions de base
- Feelings
- Les cartes du bonheur
- Mandalas de Claudette joie « Pour cultiver la joie », « Pour transcender les peurs », « Pour développer la gratitude »…
- « des larmes aux rires » de Claire d’Harcourt ouvrage pour envisager les arts à travers différents arts
- Les rituels du matin, de la journée (exercices du corps, yoga des enfants, souffle, musiques de relaxation, visualisation créatrice…)
- Respect mutuel et Willie (écoute, respect, coopération)
Période 5
- + lecture réseaux (éditions Pourpenser « Lili, la colère » de Aligne de Pétigny (problème d’identification à une émotion), « Les mots du cœur » de Kate Belsito (difficulté à dire ses émotions))…
- « Une histoire à quatre voix » de Anthony Browne
- Expression corporelle
- Poursuite du travail en vocabulaire
- Mandalas
- Les rituels du matin, de la journée (exercices du corps, yoga des enfants, souffle, musiques de relaxation, visualisation créatrice…)
- Création de mélodies autour des émotions
- Ecoute, respect de soi et mutuel
- Résolution de problèmes en discipline positive…
3 pensées sur « les émotions en classe – tout un programme – article 1/3 par @fannie325 ! »
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Merci! super intéressant. J’aime bcp le coin blue. 🙂
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Géniale l’idée du coin pause pour retrouver son calme ou prendre une décision ! J’aime parcourir les blogs et ainsi y piocher de bonnes idées !
La rentrée approche et je profite pour partager une découverte qui pourrait intéresser les enseignants de cm, c’est un livre ( papier ou pdf ) qui propose des jeux pour travailler la recherche documentaire, c’est un outil que j’ai testé. Les enfants ont adhéré au concept. Et en plus il n’est pas cher ce qui n’est pas non plus négligeable, 8€ et en pdf 5 seulement.
Si vous voulez voir, je vous invite à lire cet article sur mon blog
http://dansmabonjotte.canalblog.com/archives/2016/03/03/33459729.html -
Bonjour, tout d’abord mille mercis pour toutes ces riches idées concernant le travail sur les émotions! Je vais avoir une classe de cm2 assez difficile cette rentrée (multiples conflits, insultes, aucune entraide entre les élèves…), j’ai donc choisi de travailler sur ce thème cette année. Je me suis déjà pas mal documentée et outillée mais quelques questions subsistent… et notamment:
– la création des cartes du « Je suis »
– le coin des encouragements
– et la chaine du bonheur.
Si tu pouvais éclairer ma lanterne sur ces derniers points…je pense que j’aborderai ma rentrée avec plus de sérénité!!!
Merci 😉Stephanie
Mardi 23 Août 2016 à 22:24
Bonjour Caroline!Concernant les cartes du » Je suis » tu peux leur demander de nommer des adjectifs décrivant des qualités , puis leur demander de nommer leurs qualités , ce qu’ils aiment en eux ou s’ils n’y arrivent pas chez les autres! En général , ils trouvent une nonne 20aine d’adj! Si besoin tu peux leur fournir une liste d’ADJ sur les qualités ! Tu les écris au tableau en laissant vide le milieu du tableau pour écrire » je suis « ! Leur rappeler que ce Je suis est leur véritable nature ! Prise de conscience de Soi, de sa beauté intérieure etc… Leur faire choisir un je suis et leur demander de réaliser un dessin sur ce que représente pour eux ce je suis! Leur fournir un format brouillon carte ! Puis une fois qu’ils sont prêts leur donner la vraie à réaliser … Chaigne du bonheur = dire un mot gentil à un camarade au hasard et ainsi de suite , très fort comme activité !Le coin des encouragements liés au jeu de l’ange gardien : chaque élève écrit son prénom sur une petite carte la met dans une boîte et chacun au hasard pioche un nom! Celui qui pioche devient l’ange gardien du nom pioché et doit prendre soin de cette personne tout au long de la journée ! Je peux envoyer via Romance si tu veux la fiche sui va avec ! J’espère avoir répondu au mieux! Bonne soirée et bon courage dans tes démarches ! Stephanie
Stephanie
Mardi 23 Août 2016 à 22:26
Cartes du je suis tirage tous les jours ou à la demande des élèves comme tu le sens !
Stephanie
Mardi 23 Août 2016 à 22:27
Rectificatif chaîne du bonheur pas Chaigne
Caroline
Mercredi 24 Août 2016 à 12:25
Vraiment, merci beaucoup pour toutes tes explications très claires!!!!Je suis sûre que mes élèves vont adorer et adhérer!!!
Voici mon emploi du temps prévisionnel pour la première période. J’écris prévisionnel car il va changer en fonction des projets de classe bien sûr et des besoins au fur et à mesure de l’année.
J’ai préparé cet emploi du temps en essayant de respecter les moment d’attention des élèves au cours de la journée.
Il a été réalisé avec EDUMOOV
N’apparaissent pas directement :
– les TICE et notamment tout le travail autour de twitter car c’est intégré aux domaines « courants »
– les projets de classe qui arriveront avec l’inspiration des élèves et surtout les budgets, les conseils des maitres ou twittconseils.
4 pensées sur « emploi du temps prévisionnel – CM1 – CM2 – 2016-2017 ! »
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Coucou Romy,
Est-ce que tu as trouvé comment dupliquer l’emploi du temps d’une semaine sur l’autre pour ne pas avoir à rentrer à nouveau toutes tes séances ? -
Quand tu es sur ta page semaine, normalement un encart te demande si tu veux créer tes séances, non ?
Alexxye
Vendredi 19 Août 2016 à 13:44
Oui ^^Ce qui clochait c’est que je n’avais pas rempli l’edt la première fois mais une page de cahier journal. C’est pour cela que ça ne fonctionnait pas.Merci 🙂
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Oui ^^Ce qui clochait c’est que je n’avais pas rempli l’edt la première fois mais une page de cahier journal. C’est pour cela que ça ne fonctionnait pas.Merci 🙂
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ah, donc tout est ok ?
Vous pouvez découvrir chez Titline ♥ ce qu’elle a mijoté par ici,
Quant à moi, pour cette action de rentrée, je vais parler de deux choses :
1) Mon plaisir à moi pour me ressourcer et me rebooster pour la rentrée
2) Mon petit fil rouge de l’année avec ma classe pour commencer avec le sourire
1) Les vacances, ce sont bien sûr la famille, les amis, les sorties, les promenades, les lectures, le repos mais j’attends aussi avec une immense impatience un moment, une semaine de l’année en particulier…
L’université d’été de LUDOVIA à Ax-les-Thermes (clic image pour détails)
C’est un rendez-vous immanquable pour moi car il me permet de revoir une partie des copains/collègues avec lesquels je fais des projets, je discute tout au long de l’année sur twitter notamment.
Cette université est un rassemblement de collègues qui partagent leurs pratiques, souvent en lien avec le numérique, mais pas que. On y trouve aussi des exposants qui expliquent leurs outils en lien avec l’école.
Pour ma part, je participe avec d’autres de la #Twictée pour présenter le dispositif. Nous profitons aussi de ces quelques jours pour nous concerter et prévoir la rentrée.
Cela peut paraitre étrange mais, oui, ces quelques jours me redonnent confiance, me permettent de me dire que, oui, je ne suis pas la seule à essayer de faire bouger les choses dans la classe, pour nos élèves.
Si vous avez l’occasion d’y aller, vous serez happés par l’ambiance et aussi frustrés de n’avoir pas tout vu !
2) Le deuxième point concerne la rentrée avec les élèves. Comme chaque année, j’essaie de donner un peu d’attrait et d’intérêt dès les premiers jours pour que mes élèves « aient envie de continuer » car s’ils se sentent bien, ils auront plus de motivation interne pour travailler.
Comme chaque année, j’ai un thème de classe. Dans les articles précédents, j’ai déjà partagé quelques petites choses qui participeront au décor, à l’ambiance du cinéma.
Mais pour ces premières journées, (jeudi matin et vendredi journée et la semaine qui suivra) j’ai prévu de mettre les élèves en situation avec une première photo rigolote type cinéma.
J’ai acheté des petit accessoires que les enfants porteront (et moi aussi) pour la photo de rentrée qui ornera notre compte twitter , Beneyluschool et le journal de rentrée.
J’entends déjà les rires, mais c’est le but ! Ils auront déjà l’envie de s’y croire. Durant la semaine, les élèves auront l’occasion de se confronter au travail de groupe, de coopération puisqu’il va leur falloir relever le défi du journal de rentrée, le défi de l’affichage des règles de vie illustrées, le défi de l’explication de la twittclasse à une classe novice. Ils vont être responsabilisés dès le départ et en général, ça leur plait.
J’ai très hâte aussi de leur faire découvrir le jeu du parachute que j’aime beaucoup faire pour souder la classe. Dans le lien pdf, vous trouverez des exemples de jeux possibles.
Les élèves découvriront aussi un rituel d’écoute musical que nous feront deux fois par semaine à l’entrée de classe pour mettre en condition les élèves. Ce sera un parallèle à la relaxation.
Et pour poursuivre cette chaine de rentrée voici le lien vers Rigolett en cliquant sur le logo ♥
36 pensées sur « De blog en blog: Nos idées futées pour une rentrée avec le sourire ! »
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coucou!! je fais le tour de la chaine je reviendrai apres tout lire: ton lien vers titline devrait aller vers: http://www.titline.fr/alecole/de-blog-en-blog-nos-idees-futees-pour-une-rentree-avec-le-sourire/
romy
Vendredi 26 Août 2016 à 23:26
c’est rectifié 😉
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c’est rectifié 😉
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J’ai failli commandé ces accessoires aussi ! Merci aussi de me rappeler la possibilité de jouer au jeu du parachute qui est juste extra’ ! Des bises en me baladant !
romy
Vendredi 26 Août 2016 à 23:26
C’est un jeu extra !
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C’est un jeu extra !
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Eclate toi bien à Ludovia et bonne rentrée 🙂
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bon salon !!!
romy
Vendredi 26 Août 2016 à 23:29
Alexxye et Béa Le salon est juste . Je reviens d’une bulle formidable de compétences et d’amitié et ça fait trop du bien.
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Alexxye et Béa Le salon est juste . Je reviens d’une bulle formidable de compétences et d’amitié et ça fait trop du bien.
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C’est sympa ces petits accessoires pour les photos ! je comprends qu’ils vont avoir envie de revenir ! J’aime bien l’idée de l’écoute musicale quotidienne. (si tu as des morceaux à proposer, je suis preneuse )
romy
Vendredi 26 Août 2016 à 23:30
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bonne rentrée
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Bonne fin de vacances et bonne rentrée !
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Bon amusement et bonne rentrée.
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Elle va être sympa cette photo de rentrée!
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Bon séjour, alors !
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Bonne rentrée !
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Bonne rentrée !!!
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bonne rentrée avec le sourire
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ca y est je suis revenue tout lire!!
toujours plein d’idées romy!!
merci pour ta participation! -
Bonne rentrée Romy!
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Bonne rentrée !
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Bravo pour tes partages et tes bonnes idées!
Belle rentrée à toi Romy 🙂 -
Géniale l’idée de la photo cinéma !
Bonne rentrée Romy -
Je suis sûre que la séance photos va être très sympa ! Bonne rentrée!
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De belles idées en perspective ! Top !
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Les photos sur Twitter me rendent jalouse!!
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bonne rentreé
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Bonnes photos et bonne rentrée !
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Bonne rentrée!
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Bonne rentrée!
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Bonne rentrée
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Et bien, j’ai dû te croiser à Ax alors cette semaine.
Peut-être faisais-tu partie des collègues qui présentaient la twictée.
J’ai été emballée ! Et la présentation de la twictée CP a fini de me convaincre pour mes élèves d’ULIS !
Merci à vous tous pour votre énergie communicative pendant ces jours qui donnent plein d’idées et surtout d’envies !romy
Vendredi 26 Août 2016 à 23:33
Coucou tc@t, Tu as tout à fait raison, j’en étais ! J’ai présenté l’atelier « Ma Twictée » avec les copains twictonautes et aussi l’atelier « improvisé » sur les ceintures de compétences avec les copains C2Edu.
Et les maitresses de CP ont développé des outils géniaux pour aborder la Twictée.♥tc@t
Samedi 27 Août 2016 à 01:02
Ah oui, je l’ai raté celui-là, j’en ai entendu parlé, mais trop tard.
C’était mon 1er Ludovia. L’an prochain je ferai attention.
Bonne rentrée !romy
Samedi 27 Août 2016 à 12:35
Ah mais c’est juste que c’était improvisé « atelier sauvage »
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Coucou tc@t, Tu as tout à fait raison, j’en étais ! J’ai présenté l’atelier « Ma Twictée » avec les copains twictonautes et aussi l’atelier « improvisé » sur les ceintures de compétences avec les copains C2Edu.
Et les maitresses de CP ont développé des outils géniaux pour aborder la Twictée.♥ -
Ah oui, je l’ai raté celui-là, j’en ai entendu parlé, mais trop tard.
C’était mon 1er Ludovia. L’an prochain je ferai attention.
Bonne rentrée ! -
Ah mais c’est juste que c’était improvisé « atelier sauvage »
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A tout le monde, un merci de votre passage Je vous souhaite une bonne rentrée aussi.
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Merci pour cet article dynamique et bonne rentrée !
Pour changer cette année la conception ou la révision de la frise chronologique en histoire, j’ai décidé de tester une petite séquence qui va mêler histoire, sport et informatique.
Les élèves vont partir en chasse de devinettes qui concerneront :
– une période à trouver
– une date à retrouver
– un événement à situer
Le but n’étant pas de piéger les élèves mais bien de les inciter à
– travailler en groupe
– faire fonctionner leur mémoire
– faire des recherches
– bouger leur corps
séance 1 :
course d’orientation : j’ai préparé des étiquettes avec des numéros pour les équipes, et sur chaque étiquette figurera un indice de lieu à retrouver dans l’école.
Une fois le 1er numéro donné, les groupes (qui devront rester unis) partiront à la recherche des lieux, découvriront une devinette qu’ils devront résoudre, une date pour laquelle ils devront trouver le nom de l’événement ou le contraire.
Pour trouver les réponses :
– les cerveaux du groupe
– les manuels
– la maitresse valide
Pour chaque étiquette trouvée, les élèves devront replacer les informations sur une grande frise vierge.
Les éléments sont validés en groupe et par la maitresse au fur et à mesure.
séance 2 :
Histoire : de retour en classe, on revient sur ce que chacun a retenu de la course d’orientation soit via un questionnaire rapide sur ardoise soit via un QCM rapide avec plickers.
Les élèves sont répartis en groupes et reprennent leur frise de départ. Ils vont devoir chercher des illustrations en lien avec les événements et périodes données. A leur disposition, les manuels de classe et les ordinateurs.
Les illustrations trouvées seront validées au fur et à mesure.
Les frises des groupes sont affichées au tableau et comparées. En collectif, on réajuste si besoin, on complète.
Ces frises seront utilisées au cours de l’année et complétées.
Chaque élève aura donc une frise de 5 feuilles A4.
séance 3 :
Informatique : Les élèves sont répartis en binômes et reçoivent un ordinateur.
Ils vont devoir reporter leur frise sur un tableur en cherchant des liens sur internet pour illustrer leur frise et créer une frise numérique collaborative. Je vais tester https://timeline.knightlab.com/
Pour l’évaluation, les élèves auront une frise simplifiée à reconstituer.
7 pensées sur « Histoire et course d’orientation – frise chronologique en bougeant – CM ! »
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J’adore l’idée ma Romy … Je vais songer aussi à une course d’orientation pour le 1er jour.
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Idée originale et bien pensée. Bravo !
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Super idée
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C’est excellent comme idée !
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Très bonne idée ! Peut-être que l’on peut réutiliser aussi l’idée sur un jeu de béret : au lieu de donner un nombre à chaque élève, on leur attribue le nom d’un personnage historique et le meneur appelle une période historique.
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Je pense essayer cette formule pour plusieurs autres matières et effectivement, le jeu du béret pourrait convenir mais pas qu’en histoire, en numération, en français…
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Excellente idée ! Bravo !
Cette année, en anglais, comme toutes les années, je vais m’appuyer sur des albums pour ma programmation :
Et je vais aussi solliciter mes CM2 dès le début de l’année afin qu’ils préparent la première leçon (salutation, présentation) pour les cm1 qui arrivent dans la classe.
Cette année, mes élèves auront droit à certaines « MISSIONS » à accomplir dans divers domaines. 😀
0 pensées sur « programmation Anglais – Cm1 et Cm2- 2016-2017 ! »
Voici ma programmation théorique en mathématiques, tous domaines pour mes CM1 et mes CM2.
(Pour répéter ce qui est noté dans l’article pour le français )
Les compétences ont été remises au goût des nouveaux programmes donc allégées.
Certaines compétences reviennent, c’est normal puisque je ne fonctionne pas en séquences mais de façon cyclique.
C’est une répartition en plan de travail sur l’année.
Et il est normal aussi que ce soit théorique car cela va changer en cours d’année en fonction des besoins des élèves.
Ce qui n’apparait pas dans ces répartitions :
– les rituels : problèmes, nombre du jour, calcul mental…
– les participations aux concours : rallye maths de savoie, c@lculatice, mathador, défi twitter….
(psst, un clic sur chaque image et vous aurez les cartes agrandies 😉 )
0 pensées sur « programmation Mathématiques – Cm1 et Cm2- 2016-2017 – plan de travail ! »
Voici ma programmation théorique en français, tous domaines pour mes CM1 et mes CM2.
Les compétences ont été remises au goût des nouveaux programmes donc allégées.
Certaines compétences reviennent, c’est normal puisque je ne fonctionne pas en séquences mais de façon cyclique.
C’est une répartition en plan de travail sur l’année.
Et il est normal aussi que ce soit théorique car cela va changer en cours d’année en fonction des besoins des élèves.
Ce qui n’apparait pas dans ces répartitions :
– les rituels : texte de la semaine (Picot), twictée, dictée, rebrassage des notions…
– la littérature car c’est un créneau à part
– la compréhension car je fonctionne notamment avec Lector et Lectrix
(psst, un clic sur chaque image et vous aurez les cartes agrandies 😉 )
2 pensées sur « programmation Français – Cm1 et Cm2- 2016-2017 – plan de travail ! »
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Merci beaucoup !
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Bonjour,
J’ai récemment découvert ton site. Félicitations et merci pour tout ce partage. J’ai lu que tu travaillais à partir de Lector et Lectrix. J’aurai souhaité savoir comment tu fonctionnais.
Super intéressant! Je suis prof de Physique/Chimie et pour la première année nous allons enseigner la Physique dès la Sixième. Le programme est le même car la 6ème s’inscrit dans le cycle 3 également. Je suis curieux de voir comment sont traitées les sciences en primaire. Bon courage!
ça me fait plaisir ! reste plus qu’à mettre en oeuvre ! En tout cas, moi, je suis ravie de ce lien entre nos deux degrés. Bon courage pour la rentrée aussi et au plaisir pour des échanges et partages 😉
Bravo pour tout ce travail. Je suis impressionnée et admirative. Avec quel logiciel réalise-tu les programmations?
Bonne continuation
Bonjour, je réalise mes cartes avec XMind en version gratuite