je veux écrire une production écrite
Pour l’utilisation du TBI, voici un site que certains connaissent certainement et sur lequel vous pouvez trouver des vidéo pour illustrer vos cours, des scénarios interactifs etc;
Je vous laisse découvrir, moi j’ai un coup de coeur car très pratique.
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/0-4-0-1-toutes-les-videos
Lors d’une conférence pédagogique sur « écrire au cycle 3 », nous avons travaillé sur les types d’écrit et notamment sur les jeux d’écriture.
Voici donc plusieurs choses qui nous ont été renvoyés par une de nos conseillères pédagogiques qui a tout synthétisé pour nous :
Télécharger « AP_ecrire_C3_principaux_elements.doc »
Télécharger « extraits pour poésie antonymique.doc »
Télécharger « imitation_poemes_grammaire.doc »
Télécharger « imitation_poemes_structure.doc »
Télécharger « litt_definitionnelle_proverbes_citations.doc »
Télécharger « regles_jeux litteraires.zip »
La consigne était de tester certains jeux d’écriture en classe et de revenir à la deuxième séance avec des textes d’enfants.
Donc, bien sûr, il a fallu projeter certaines choses dans la classe mais globalement j’avais déjà bien entrevu quelques uns de ces jeux avant.
Comme vous, je parie.
J’aime beaucoup travailler sur les écrits longs, bien sûr puisque je fonctionne par projet dans une période. Mais dans cet article, je ne mettrai que les écrits courts que je place de préférence pendant les ateliers car en 1 ou 2 fois, le travail peut être abouti.
1) Les petits livres : Je m’en sers beaucoupde ce support et les enfants adorent écrire sous cette forme aboutie de livre.
Le principe que j’utilise est celui des déclencheurs souvent en rapport avec le projet en cours :
– Si j’étais un loup, je + conditionnel. Nous avons travaillé autour du loup en début d’année dans plusieurs domaines et du coup les élèves avaient déjà plein d’idées pour enrichir leur texte.
Lorsque je donne le titre déclencheur, les élèves doivent écrire au brouillon un texte qui va rarement dépasser la petite page.
(Car sinon ils n’auraient pas la place dans leur petit livre d’écrire et d’illustrer, car le but est quand même que cela ressemble à un vrai livre.)
Ensuite, ils viennent soumettre à correction.
Enfin, de leur plus belle plume et tout en gérant leur espace « pages », ils font leur travail de petit auteur/illustrateur. Ca rend toujours très bien. Je mettrai des photos…
– Je m’appelle Wolf et je suis un loup. J’avais demandé aux élèves de s’identifier à un loup (ou une louve pour les filles) et de raconter une journée de lsa vie. C’était donc une contrainte de texte à la première personne et dans un temps donné. Il leur fallait aussi bien réfléchir aux connecteurs temporels et à la succession des évènements.
2) Les transformations d’un texte d’auteur : c’est un exercice qui est beaucoup plus complexe qu’il n’y paraît et il est plutôt réservé au CM.
– les enrichissements : Lors de notre travail autour du conte détourné, j’ai distribué à mes élèves le texte « télégramme » de Bernard Friot » et je leur ai demandé de récrire ce texte en l’enrichissant, en l’écrivant correctement au niveau des phrases.
L’obligation était d’utiliser tous les éléments de l’auteur dans le même ordre.
Il avaient aussi le droit de rajouter d’autres éléments. C’était très drôle ! Et cela a permis à ceux qui n’ont pas beaucoup d’imagination d’avoir tous les éléments de l’histoire et de pouvoir se concentrer sur l’enrichissement plus facilement.
– le jeu du Mot +…… : Comme nous avons travaillé l’an dernier sur les fables d’Esope et La Fontaine, j’ai repris celle du « corbeau et du renard ».
– distribution du texte, lecture à voix haute pour rappel (ou découverte de ceux qui n’étaient pas avec moi l’an dernier)
– surligner dans le texte tous les noms.
– prendre un dictionnaire et chercher chaque mot
– pour chaque mot, il faut le remplacer par le Xième mot de la même classe suivant. Moi, je leur ai demandé le 3ème nom après le mot cible.
– remplacer chaque nom sur sa feuille par le nouveau trouvé
– retaper le nouveau texte à l’ordinateur (le texte est déjà placé dans les ordinateurs donc ils n’ont « qu’à » effacer les noms et les remplacer. et hop, un peu de B2I
Par exemple pour le titre, et selon les dictionnaires utilisés, cela a donné : La corde et la renardière.
3) Utiliser un vrai type de texte pour illustrer une chimère. Les élèves devaient réaliser un documentaire mais pour sortir des chats, chiens et compagnie…. ils avaient pour consigne de dessiner un être chimérique (pour ne pas induire forcément un animal).
Ensuite, sur une feuille blanche, ils devaient mettre en place les « cases » de leur documentaire : mode de vie, fiche d’identité, mode alimentaire, localisation etc.
Puis, venait le moment de remplir ces cases avec des informations. J’ai aidé à la mise en place, à la correction, puis ils ont mis en forme au propre et nous avons obtenu des fiches documentaires plutôt drôles.
4) Les petits papiers : Faire des phrases comme pour un cadavre exquis.
– prendre des petits papiers
– écrire sur chaque papier un mot ou un GN correspondant à une consigne précise : « écrire un verbe », « écrire un GN sujet », « écrire un complément circonstanciel de… », « écrire un complément d’objet…. » etc
– mettre dans la petite boite correspondant à chaque demande (j’ai récupéré et recyclé les petites boites à couvercle de la fêta…)
– mélanger les contenus
– demander à chaque enfant de venir piocher un papier de chaque dans l’ordre (sauf les CC qu’ils pourront déplacer)
– sur un brouillon ou ardoise, faire les accords nécessaires
– lire sa phrase aux autres.
C’est très drôle et finalement ça leur demande de mobiliser toute leur grammaire. En plus, l’enseignant peut introduire des variantes : changer le temps du verbe si les CC le permettent, changer le nombre du GNS, écrire un petit texte autour de cette phrase…
5) Le logorallye : Faire un texte cohérent (forcément) avec des mots
– écrire au tableau 9 mots (choisir une même classe de mots). Vous pouvez aussi demander aux élèves de vous donner des mots de la catégorie choisie. Ils devront figurer au tableau comme ci-dessous
– donner une feuille (ou au brouillon) à chaque élève
– chacun doit choisir une ligne (verticale, horizontale ou diagonale) et un sens de lecture (gauche vers droite ou l’inverse, du haut vers le bas ou inverse)
– écrire un texte de 3 phrases en utilisant les mots dans l’ordre choisi. Il faut donc être cohérent, utiliser un mot dans chaque phrase (et pas tous les mots dans chaque phrase comme feront certains…), faire les accords demandés.
Les utilisations d’un tel texte sont variées :
– l’enseignant peut ou pas imposer un temps et le faire varier.
– Le texte pourra alors faire l’objet d’un toilettage par l’enfant, par la classe, par un pair…
– Il sera support à la reconnaissance des groupes, des accords… l’analyse de phrase.
3 pensées sur « jeux d’écriture et écrits au cycle 3 ! »
-
-
bon jeu d’écriture merci
-
je suis tres gentil et j’adore ecrire
Comme beaucoup d’écoles rurales, nous avons eu notre TBI et des ordinateurs portables pour mon plus grand bonheur. Je me sers beaucoup de ces outils surtout pour :
– le traitement de texte,
– faire les petits livres : http://petitslivres.free.fr/spip.php?article3
– utiliser et enrichir notre blog de classe :« http://www.beneyluschool.net/ »
– créer des animation plus vivantes pour la classe avec des paperboards. Notre TBI est un prométéan et du coup, j’ai commencé à faire des documents moitié interactif, moitié leçon. Je débute totalement là-dedans donc, j’ai regardé un peu sur le site officiel :
j’ai pioché pour deux/trois trucs et j’ai bidouillé des documents assez denses.J’ai normalement (sauf oubli) mis les références des documents notamment des sites vers lesquels je fais des liens dans les paperboards.
Télécharger « les instruments de musique.flipchart »
Télécharger « paperboard reprenant le plan en sciences planètes.flipchart »
– les climats (12Mo)https://dl.dropboxusercontent.com/u/38296105/climats.flipchart
– les volcans (25Mo)https://www.dropbox.com/sh/5szuic9vcowom4k/AAC3SsSF-o7BopDnlbWigzrKa/volcans.flipchart
Je cherche souvent sur le net des idées, des situations d’autres enseignants qui rencontrent ces enfants qui développent des troubles.
Voici quelques liens concernant la dyspraxie :
« dyspraxie vers une adaptation à l’école »
une vidéo qui explique les difficultés liées à la dyspraxie :
0 pensées sur « les liens intéressants ! »
5 pensées sur « art et géométrie ! »
-
Bonjour,
A partir de quels documents avez-vous produit les dessins en couleur présentés sur http://www.lepetitcoindepartagederomy.fr/art-et-geometrie-a3152703
Je parle surtout de ceux avec les cercles.
Merci -
Bonjour,
pour vous répondre, nous avions observé des reproductions de Kandinsky et Delaunay
Après avoir travaillés sur la structure, j’ai cherché des coloriages en rapport avec ces artistes. Sur le moment, je ne sais plus quel site exactement, mais en voilà un :
http://pedagosite.net/archives/coloriage/coloriage_sonia.htm
Puis, dans un deuxième temps, chaque enfant a créé son propre « tableau ». -
Très chouette,j’avais eu aussi cette idée,mais je ne l’ai pas encore mise en pratique avec mes CM2, jene désespère pas… Le rendu des cercles est toujours très beau
-
Oui, le rendu est joli mais il faut quand même des enfants soignés et précis.
-
et oui, c’est mieux!
Une feuille pour le cahier d’art à destination des élèves avec des pistes de travail pour l’enseignant.
0 pensées sur « fiches enluminures ! »
Sur une excellente idée de Charivari, j’ai créé également quelques fiches sur les artistes que nous rencontrons dans l’année.
Télécharger « saint saens.pdf »
des fiches un peu différentes :
1 pensées sur « Les fiches auteurs, artistes… ! »
-
Merci beaucoup 🙂
Nous avons tous dans nos classes des élèves suivis par des AVS, des dyslexiques, dyspraxiques, trouble de l’attention, du comportement etc etc.
Nous nous demandons tous chaque année ce que nous allons bien pouvoir faire pour les aider. En ce qui me concerne, j’ai le panel cité plus haut, eh oui, un de chaque
J’ai la chance d’avoir des parents qui font tout pour aider leurs enfants et qui soutiennent plutôt bien ce que je fais. Je suis aussi en lien avec les personnes qui les prennent en charge. La neurospsy d’un de mes élèves m’a fait une liste que je renoterai ici et qui donne des pistes concrètes.
Dans la classe, voici les aides que je donne en fonction des difficultés. Déjà, mon élève dylexique et mon élève dyspraxique sont installés à une table isolée. Cela leur permet de se concentrer car ils développent tous les deux des troubles assez importants de l’attention. Le moindre enfant qui parle, qui fait autre chose à côté les perturbe….
Mon cm2 qui est dyslexique sait très bien ses besoins en silence, d’autant qu’il a besoin de lire beaucoup à voix un peu haute pour mieux déchiffrer les consignes.
Pour lui, comme les autres en difficulté, j’ai préparé un plan de travail à trous pour le minimum comme ça ils ne sont pas génés par le temps d’écrit.
Je viens aussi à côté de lui pour lire avec lui certaines lectures,
Je surligne en couleurs différentes les principaux mots des consignes complexes pour qu’is ne les oublie pas.
Pendant les contrôles, il a toujours le droit à du temps en plus.
Il a aussi besoin, comme beaucoup d’enfants qui ont des troubles de l’attention :
– de détailler les consignes, de lui décortiquer : mon emploi du temps est toujours noté au tableau comme ça aucun problème pour savoir quoi enchainer.
– de lui organiser le temps : l’horloge le classe est bien visible de tous et je donne beaucoup de repères temporels à la classe (il reste…. min, vous avez….pour faire). J’ai d’ailleurs un responsable du temps qui me rappelle à l’ordre si je déborde trop
– de bien aider à ranger ses affaires car en général mon cm2 et mon cm1 le dyspraxique vivent dans un désordre incroyable.
Ils empilent en fait tout ce que nous faisons en classe si on ne leur dit pas que cela se range….
C’est pour cela aussi qu’il y a des responsables du rangement casier, poubelles…. ils rappellent aussi régulièrement dans la journée à tous de ranger après chaque activité. On ne laisse que ce dont on a besoin !
Pour mon loulou dyspraxique, je lui aménage aussi et surtout la place de l’écrit car l’écrit est une horreur pour lui.
– J’agrandis certaines feuilles pour que la grosse écriture ne soit pas une gène
– Certaines activités (encore peu pour l’instant) sont faites à l’ordinateur
– Je n’insiste pas trop sur la qualité des constructions géométriques car pour lui c’est déjà top.
Et j’insiste aussi beaucoup auprès de mes élèves pour qu‘ils soient à l’écoute des progrès des autres. Donc j’ai toujours un enfant qui va passer derrière un autre et qui s’exclame : « OH tu as vu maîtresse les progrès de… »
– Pendant les contrôles voire pendant le TI du plan, soit moi soit son AVS (car il en a une), prenons aussi du temps pour écrire à sa place. Mais attention à ne pas se faire embobiner par le manque d’envie de notre loustic…. Donc nous jouons beaucoup au défi : « Oh mais dis donc ton copain à l’autre table fait le même exercice que toi, je suis sûre que tu peux finir avant lui » et bien je peux vous garantir qu’à force, ce n’est plus le même qu’au début de l’année !
Exemple : la dictée : J’ai déjà des dictée à 3 niveaux de longueur, mais je fais aussi une vitesse de dictée à 2 niveaux. Je dicte à la majorité et mon AVS dicte aux plus lents comme ça pas de problème.
Alors je lui demande s’il préfère être avec les plus lents ou pas. Eh bien il m’a répondu qu’il était capable d’écrire vite donc pas de soucis. QUE DU BONHEUR, même si l’écriture ne suit pas toujours, on s’en moque.
Pour le 3ème zozo qui a aussi une AVS, c’est un autre problème car il souffre d’inhibition… il est bloqué au stade des émotions et n’arrive pas encore à décoller au stade abstrait….pfff Là, il faut s’accrocher et lui donner toutes les aides possibles et revenir 100 fois sur le métier comme dirait l’autre.
Je le soutiens beaucoup en classe (son AVS pareil), valorise le moindre progrès, la moindre réponse attendue afin de consolider son MOi inexistant. Je le prends aussi en soutien pour ancrer au maximum les notions…
Je ne le leurre pas pour autant car j’ai pour habitude de parler clairement des difficultés ainsi que des progrès pour que les enfants sachent s’auto-évaluer.
Mais dans l’absolu je sais foncièrement que les cartes ne sont pas dans mes mains mais dans ceux de ses thérapeutes et surtout de LUI.
Voilà pour le moment ce que je voulais partager mais je complèterai sûrement par des liens.
9 pensées sur « les mises en place concrètes ! »
-
beaucoup d’aides dans ton article! j’ai eu une eleve dyspraxique il y a 2 ans et j’ai commencé ma reflexion avec elle, quant à la dyslexie je m’y suis penchée sérieusement l’an dernier…..ma reflexion etait surtout pour des eleves de CE1 dont on venait de diagnostiquer leur dys. je rajoute un lien vers ton blog dans mon article sur la dyslexie… merci pour ton travail! on se sent tellement démunie face a ces élèves qui ne demandent qu’a progresser mais je me suis sentie bien maladroite parfois
-
merci de ton intervention. C’est certains que nous sommes bien peu relayés et aidés même de nos supérieurs…
Il faudra que je retrouve mon document d’inspection de l’an dernier car la formidable inspectrice que jai m’a donné un document très complet sur l’aide aux élèves dyslexiques. ce document est à l’école… donc je compléterai. -
tu as des infos très intéressantes sur ton site aussi. je mets un lien vers ton blog.
-
Merci
-
Merci pour toutes ces infos.
Je vais tacher de me pencher sur tout ça pour mettre en place mon PPRE et pour me pencher sur ma poulette qui n’est pas « classée dys » mais accumule un peu de tout ça en petites doses… -
Bravo les filles! J’aimerais bien croiser plus de collègues comme vous, j’aimerais bien que la maîtresse de mon fils (ce2) lise vos articles! Je lui ai pourtant fait passer un tas de docs pour aider les dyslexiques en classe mais elle est sourde!!
En tout cas merci pour vos petits élèves « dys ». Ils ont de la chance de vous avoir!!
Je vais essayer des mettre vos docs sur mon blog! Je suis nouvelle dans le monde des blogs! -
c’est un combat au quotidien !
-
Je sais, je sais, c’est juste que j’aimerais que l’on soit plus nombreuses à respecter les enfants avec leurs différences! Je vois trop de collègues essayer de faire rentrer tout le monde dans le moule et ça m’énerve!!! Je suis d’autant plus amer que mon garçon est dyslexique et que sa maîtresse ne l’entend pas!
-
J’ai également écrit un article sur la dyspraxie et c’est en faisant une recherche que je suis tombée sur ton article, du coup j’ai mis un lien vers ta rubrique pour éviter les redites.
0 pensées sur « un site de ressource curiosphère ! »