charte des médiateurs

médiation

Vous savez que j’ai mis en place dans mon école un système de médiateurs. Comme je pars de l’école et que ce système a été intégré à notre projet d’école, j’ai fait une fiche récapitulative pour les collègues qui restent et celle qui prend ma place.

En résumé, à chaque période, durant notre conseil des élèves du vendredi, nous élisons des médiateurs : deux élèves élus ainsi que deux sous-médiateurs qui auront pour rôle de régler les conflits dans la cour voire durant le temps de cantine.

Ces médiateurs ont un cahier de suivi des conflits qu’ils renseignent et une batterie de sanctions et de réparations : avertissements, billets, excuses écrites, mot aux parents…

Avant chaque nouvelle élection, les médiateurs font le bilan de leur action, donnent des conseils aux suivants. Les postulants aux élections doivent expliquer leurs motivations afin que les autres puissent voter.

 

Tout cela, je l’ai remis dans le document ci-dessous.

charte des médiateurs

5 pensées sur « charte des médiateurs ! »

  1. lylyjess
    dit :

    Ca à l’air très intéressant !
    Tu as senti un changement dans les élèves ? (le fait que se soit entre pairs)
    Et toi, ça te déchargeait un peu ?
    Ils n’abusaient pas de leur « pouvoir »? (favoriser le copain dans le conflit, donner directement la punition la plus grosse, etc.)

  2. romy

    dit :

    cela fait 2 ans que j’ai mis cela en place. Les élèves savent vite qui élire pour que ce soit juste. Nous avons étendu le principe à toute l’école en gardant le rôle pour les Cm – question de maturité tout de même.
    Je trouve les élève formidables, sans exagérer, ils savent être de plus en plus justes, savent tempérer, sanctionner sans outre passer leurs droits. S’ils ont un doute ou une opposition, ils viennent nous en référer. Dans la cour, les autres classes (de la GS au cm2) vont voir les médiateurs. Ce sont eux qui gèrent. Bien sûr, nous ne restons pas à siroter un café sans rien superviser. Nous veillons.
    Quand arrive la fin de la récré, les médiateurs viennent nous voir pour nous indiquer s’ils ont besoin de se rendre dans une classe pour informer un élève de sa sanction ou vérifier que celle-ci a été effectuée.
    Cette année de pratique a été encore meilleure que la précédente. Mais je pense aussi que cela est dû à l’ambiance globale voulue : conseils, coopération, tutorat etc.
    Pour dire, mes élèves parlent de travail/métier dans la classe et pas seulement de responsabilité dans une classe.
    De toute façon, tout abus ressort forcément au conseil et on replace éventuellement les choses.

  3. lylyjess
    dit :

    Merci beaucoup pour tes explications ! Je vais en parler à mes (futurs) collègues !


  4. Zazou468

    dit :

    Super! Dans l’une de mes anciennes écoles, nous utilisions ce principe. Mais dans ma nouvelle, les enseignants ne sont pas encore prêts à uniformiser la démarche. Peut-être dans quelques temps… Je garde précieusement ton document au cas où.

  5. romy

    dit :

    Je change d’école et quand j’aurai taté le terrain, mis en place ma classe et mon conseil, je pense bien que je vais instaurer de nouvelles choses aussi.

Comme je ne connais pas mes nouveaux élèves et que par conséquent j’ignore presque tout de leur niveau réel, j’ai préparé des évaluations en maths et en français.

Pour le français non plus, je n’évalue pas tout, sinon ce serait une semaine non stop et ce n’est pas le but.

Donc voici :

l’évaluation de rentrée en français pour mes CM1 :ici

l’évaluation de rentrée en français pour mes CM2 :

 

Sur demande d’un collègue, je vous mets ici le texte que j’ai dicté à mes CM.

Texte sans grande difficulté : présent et passé composé, singulier/pluriel, homophones, ponctuation…

Il permet néanmoins de repérer les grands problèmes de base.

C’est un texte que j’ai pris un jour dans « 450 dictées, CLR, Hachette ».

 

MATIN DE RENTREE

C’est la rentrée. Dans la cour, les élèves échangent leurs souvenirs de vacances : Chloé est allée en Bretagne, Samira a passé deux mois au Maroc, Clémentine a navigué en Méditerranée, Thomas et Valentin sont restés chez eux. Maintenant, tous sont impatients de découvrir leur nouvelle classe. La cloche retentit; on se range en silence avant de rentrer.


Bientôt, la maîtresse distribue les livres et les cahiers. Une nouvelle année scolaire commence. il faut désormais penser à travailler !

26 pensées sur « évaluations diagnostiques de rentrée français ! »

  1. isa31
    dit :

    Félicitation pour ce formidable travail !!!!
    Enseignante depuis 10 ans en maternelle, me voilà en CM à la rentrée. Grand saut avec beaucoup de stress !
    J’aimerais consulter les évaluations de rentrée en français et en math, mais hélas je n’arrive pas à accéder aux liens. Seul le lien de l’évaluation de rentrée en maths pour les CM1 fonctionne.
    Comment dois-je faire ?
    Merci pour ton aide.
     
     


  2. romy

    dit :

    ah bien c’est normal qu etu n’accèdes pas encore à tout. Je suis en train de les achever.
    Elles seront prètes d’ici mercredi maxi si je n’ai pas d’interruption par mes enfants ou de la visite.

  3. tita89
    dit :

    bravo super travail ! je viens de regarder ces évaluations , certains exercices sont les mêmes pour les cm1 et les cm2  , dans français cm1 un tableau est coupé sur 2 pages avec l’entête entre les 2 , je voulais rectifier mais je n’y arrive pas ……. pour les phrases à dicter elles sont ailleurs ?

  4. Carbone 14
    dit :

    Super! En fait il n’y avait qu’à demander!Encore une fois, ton blog est formidable


  5. romy

    dit :


  6. romy

    dit :

    Il y a en effet quelques exercices surtout lecture qui sont les mêmes. sinon, si tu veux les éval modifiables, il faut m’envoyer ton mail via « contact »

  7. tita89
    dit :

    merci romymon mail ani2s0laposte.netils ont passé une partie des évaluations et bien il y a du travail surtout en français ! 

  8. babeille
    dit :

    bonjour pourrais je avoir les évaluations diagnostiques modifiables
    mail anatrento@yahoo.fr merci encore pour ce travail


  9. romy

    dit :

    pas de soucis je t’envoie ça.

    Colon

    Dimanche 2 Octobre 2016 à 07:40

    Bonjour et merci beaucoup. j’aimerais également vos évaluations en versions modifiables (français et maths) si cela vous est possible. Pouvez vous m’y joindre les corrections? Quelle chance d’avoir de l’aide ainsi!
    J’ai une classe avec tous niveaux ( des collégiens qui ne savent pas lire ou qui ne maîtrisent pas les savoirs fondamentaux)  et je recherche des évaluations diagnostiques avec corrections, versions modifiables: GSM, CP,CE1, CE2, CM1 et CM2.
    Merci de m’aider dans ma recherche, j’en ai besoin.  


  10. Colon
    dit :

    Bonjour et merci beaucoup. j’aimerais également vos évaluations en versions modifiables (français et maths) si cela vous est possible. Pouvez vous m’y joindre les corrections? Quelle chance d’avoir de l’aide ainsi!
    J’ai une classe avec tous niveaux ( des collégiens qui ne savent pas lire ou qui ne maîtrisent pas les savoirs fondamentaux)  et je recherche des évaluations diagnostiques avec corrections, versions modifiables: GSM, CP,CE1, CE2, CM1 et CM2.
    Merci de m’aider dans ma recherche, j’en ai besoin.  

  11. Celine2410
    dit :

    Je viens de découvrir ton site et j’y découvre plein de choses intéressantes, notamment tes éval diagnostiques. Pourrai-je recevoir la version modifiable par mail, STP ? Pour ma dictée de rentrée, je me suis inspirée moi aussi de celle du livre « 450 dictées ». J’ai préparé une grille d’évaluation, si ça t’intéresse…Voici mon mail : celine.haxaire@yahoo.fr.Merci pour cet excellent travail qui nous facile tellement la vie !

  12. mumu41
    dit :

    Merci pour ton travail .j’ai vraiment besoin de faire le point beaucup de mes élèves viennent de classes différentes


  13. romy

    dit :

    si mon travail peut te servir, j’en suis ravie !

  14. yahya el malki
    dit :

    moi je veux le controle de février


  15. romy

    dit :

    et toi… tu es un élève, n’est-ce pas ?

  16. Géraldine 974
    dit :

    Bonjour et merci de partager ton travail avec nous, j’aimerai la version modifiable des évals diagnostiques STP. Je t’envoie mon mail via « contact ».


  17. romy

    dit :

    ok, dès que je le reçois, je te renvoie les docs modifiables.

  18. celinouchon
    dit :

    Bonjour,Merci pour tout ce partage ! Pourrais-je avoir moi aussi la version modifiable de tes éval diagnostiques ? Je t’envoie mon mail.Merci d’avance et bonne fin de vacances !

  19. minehb
    dit :

    Merci beaucoup pour ce travail.


  20. romy

    dit :

  21. ocaloca
    dit :

    Salut et bravo pour cette belle éval! pourrais-tu me communiquer la version modifiable? mon mail: fateema63@yahoo.fr

  22. fatiha
    dit :

    Super travail.S’il vous plaît j’ai besoin d’une évolution diagnostique du 1ere et 2eme année collège. Voilà mon émail: fatiha.najjab@hotmail. Un grand merci

  23. Okby
    dit :

    Bonjour, est-il possible de savoir combien de temps vous avez prévu pour chacune de ces évaluations de français et de maths? Si les élèves devaient effectuer chacune de ces évaluations en classe, vous leur accorderiez combien de temps, 1H ou 1h30 par matière? Merci


  24. romy

    dit :

    bonjour,
    @ocaloca, je t’ai envoyé les versions modifiables.
    @fatiha, je ne prépare pas des évaluations à la demande, et je n’enseigne pas au collège. Aussi, il faudra vous débrouiller. Je ne mets en ligne que mon travail pour mes élèves.
    @okby, je leur accorde en général la matinée et chacun prend le temps dont il a besoin. Ce qui revient à 1h30 environ pour chaque maximum.


  25. LaclassedeCarole

    dit :

    Merci beaucoup

  26. anissa
    dit :

    Bonjour, pourrai-je avoir la version modifiable des éval diagnostiques français , math en CM1?
    Merci pour ce joli travail!
    Voici: anissa.zemmit@gmail.com

Comme je ne connais pas mes nouveaux élèves et que par conséquent j’ignore presque tout de leur niveau réel, j’ai préparé des évaluations en maths et en français.

Vous verrez que je n’évalue pas toutes les notions, mais ce qui me paraît important comme la numération, les calculs, les problèmes, le reste se fera dans les apprentissages ou révisions.

Donc voici :

l’évaluation de rentrée en maths pour mes CM1 :ici

l’évaluation de rentrée en maths pour mes CM2 :

11 pensées sur « évaluations diagnostiques de rentrée maths ! »

  1. cygale
    dit :

    Ce site est vraiment très intéressant, je me balade dans tous les domaines et je prends des idées, vois que l’on fait la même chose….Ca me donne plein d’idées pour améliorer ce que je fais en classe alors un très grand MERCI…


  2. romy

    dit :

    de rien. Et si tu as des choses à rajouter par rapport à ce que je mets en ligne, n’hésite pas ! rien n’est parfait.

  3. Isa31
    dit :

    Merci pour ces précieux documents.
    J’espère que ta main se remet doucement.
    Bon week end à toi avant une longue semaine !
     


  4. romy

    dit :

    merci pour la pensée pour ma main. Je fais attention de ne rien trop faire de « lourd » avec.
    Bonne derniers jours de vacances officielles.

  5. archidéb
    dit :

    Bonne idée ce diagnostic en début d’année. (et merci!) En fais-tu aussi passer en français?


  6. romy

    dit :

    oui, je fais passer aussi des éval en français. Tu les trouveras là

  7. floriline
    dit :

    Merci pour le partage.
    Qu’est ce que j’aimerais partager en ‘vrai » avec toi.

  8. romy

    dit :

    Merci pour ton commentaire Floriline. Moi, aussi, j’aime toujours partager avec les gens qui le veulent. C’est comme ça qu’on évolue. 

  9. evaaaaaaaaaaaaa
    dit :

    Bonjour ! Je suis en 4e et j’ai du mal en mathematiques …  
    J’aimerais juste que vous M’EXPLIQUER  le dm que j’ai a faire et que je n’ai pas compris !
    Probleme 1 : 
    On considère un triangle ABC tel que:
    -B mesure 80 degres de + que A
    -La somme de A et C mesure 70 degres .
    Construisez ABC .
    J’ai encore 3 problemes aussi difficile que celui là et en utilisant le calcul literral
    donc si vos pouvez m’aidez ce serait gentil.
    Merci d’avance
      
      


  10. romy

    dit :

    eh bien Mademoiselle, tu dois savoir que la somme des angles d’un triangle est de 180°.
    Si  +^B + ^C = 180° et que  + ^C = 70°
    alors ^B = 180° – 70° = 110°
    donc  = 100° – 80° = 20°
    et ^C = 70° – 20° = 50°
     
    et tu peux tracer ton triangle.
     
    bon  courage pour la suite.

    honorine

    Mercredi 14 Septembre 2016 à 16:41

    une erreur B = 110 degrés   C= 40degrés A=30degrés
     


  11. honorine
    dit :

    une erreur B = 110 degrés   C= 40degrés A=30degrés
     

Je ne les avais pas mis sur le blog car je n’ai eu des ce2 dans ma classe cette année que 2 jours, mais voici les plans de l’an passé.

Je me suis basée sur les manuels « à portée de mots » et « pour comprendre les maths » ce2

TI CE2 n°1 – 2009

TI CE2 n°2 – 2009

TI CE2 n°4 et 5 – 2009

plan de travail 6 ce2 tout fait

TI CE2 n°6 et 7 – 2009

plan de travail 8 et 9 tout fait

TI CE2 n°8 et 9 – 2009

TI CE2 n° 10 à 12 – 2009 ( le numéro 12 est presque vierge car ce sont les élèves qui ont rempli seuls)

2 pensées sur « les plans de travail maths français pour les ce2 ! »

  1. mimipmev
    dit :

    bonjour
    merci pour le partagede tout ton travail !!!
    je vais m inspirer de ton plandetravail….aurais tu une version vierge sous wordpour faire à ma sauce ? 
    aurais tu également le plan n°2…
     
    merci


  2. romy

    dit :

    mimipmev : envoi ton mail via contact et ainsi je pourrais t’envoyer ce que j’ai !

Dans le cadre du groupe Freinet et surtout pour évoluer un peu le comportement des élèves, j’ai formalisé cette semaine « les messages clairs »

Jusqu’à présent, je n’ai jamais utilisé le terme en tant que tel même si personnellement c’est le mode de communication que j’utilise face aux élèves. Mais, il est vrai que de le mettre en mot et en image permet aux élèves de mieux visualiser mes attentes. 

 Mes sources :

http://recit.cstrois-lacs.qc.ca:8080/recit1/IMG/pdf/A3-L_intelligence_emotionnelle_7_p._.pdf

http://recit.cstrois-lacs.qc.ca:8080/recit1/IMG/pdf/P3-La_demarche_du_message_clair_5_p._.pdf

http://niherissonnipaillasson.unblog.fr/ le site a déménagé ici : http://nhnp.ek.la/

http://www.usep.org/usep_outils/sante_maternelle/Global/OUTILS/Emotions/emotions.html

 

Donc, j’ai affiché au tableau les documents suivants :

messages clairs et conflits en classe

messages clairs et conflits en classe

messages clairs et conflits en classe

 messages clairs et conflits en classe

messages clairs et conflits en classe

Une vidéo sur la médiation :

http://www.20minutes.fr/tv/afp-actus/7296-la-mediation-entre-eleves-un-outil-pour-desamorcer-les-conflits

 

 

Concrètement en classe :

Nous avons eu, il y a peu de temps un gros conflit entre les garçons qui jouaient au foot. J’ai dû séparer des bagarreurs car les médiateurs n’y arrivaient pas. Le fond du problème était bien la parole et la façon de parler, de demander une place pour le basket…

 

Nous en avons parlé directement sur le terrain mais pas facile avec des zozos dont on ne sait pas qui dit la vérité…

Donc, le conseil est arrivé aevc son lot de critiques… Nous avons conclu qu’il fallait arriver à expliquer les choses :

avec les mots justes (en fonction de la situation), pas de « dégage, j’ai besoin de la place… »

avec un ton adéquat (pas de gros mots, ni d’ordre intempestifs, ni d’agressivité dans le ton)

sans s’énerver à outrance

 


Sur ce, lundi j’ai accroché mes affichages et j’ai laissé les enfants s’interroger. A la rentrée de l’après-midi, ils m’ont demandée s’ils pouvaient aller lire les documents du tableau. Je leur ai laissé le temps.

Une fois assis, je leur ai expliqué le pourquoi des choses; J’ai lu à voix haute et demandé que chacun essaie d’appliquer cela :

– on explique ce qu’on a ressenti physiquement et moralement : j’ai … 

– on demande à l’autre s’il a compris

– il reformule

– on explique ce qu’on attend comme réparation

l’autre répond. S’il ne veut pas, les médiateurs interviennent.

Mais tout cela doit se faire sans agressivité, ni colère physique.


Expérience officielle lancée donc.

D’ailleurs, les enfants se rappellent régulièrement notre panneau :

messages clairs et conflits en classe

27 pensées sur « messages clairs et conflits en classe ! »


  1. Zazou468

    dit :

    J’utilise les messages clairs depuis plusieurs années et les élèves qui ont été initié à la démarche le font très bien. Je trouve que cela leur remet un certain pouvoir entre les mains afin d’être accompagné dans leur résolution de conflit. Cette démarche permet également d’aborder les notions tels que les signes avant-coureur de la colère, les émotions, utiliser les bons mots, etc.

  2. Pavi

    dit :

    Merci Romy pour cette explication. Je relaie tes informations et celles de Charivari sur mon blog, et surtout je vais mettre des choses en place dans la classe. Je reviendrai te tenir au courant!


  3. romy

    dit :

    ah oui, viens me dire comment cela évolue chez toi !


  4. dahchan

    dit :

    Encore de super idées sur ton blog! J’adoreeeeeeeee!!!!! Je vais moi aussi mettre en place cette démarche pour ma nouvelle classe. Merci de ce partage!!!!!!


  5. romy

    dit :

    eh bien tu viendras me dire comment tu fais évoluer tout cela dans ta classe.
    A nous tous, nous devrions bien faire évoluer ce principe.

  6. libellule01

    dit :

    excellent travail, je vais m’en inspirer


  7. Carole Gomez-Gauthié

    dit :

    coucou Romy, je fais pratiquer les messages clairs à mes élèves depuis plusieurs années, et cela marche du tonnerre !
    Vraiment, c’est une bouffée d’air frais dans la classe ! Les vrais conflits non réglés sont alors abordés en conseil et cela devient très sérieux et traité avec un grand respect. Attention à ce que les adultes autour jouent le jeu également, c’est pas toujours évident! (chez moi, le personnel communal n’a pas toujours été réceptif par ex).


  8. romy

    dit :

    Ton expérience m’intéresse, tu pourrais m’en dire plus sur ton fonctionnement ?


  9. Carole Gomez-Gauthié

    dit :

    J’ai le même matériel de l’icem 34 et Sylvain Connac que toi sur les murs de ma classe.
    Dès le début de l’année, dès l’annonce des 7 lois de la classe, je lance les messages clairs. Au début, cela les fait rire, mais on fait des jeux de rôles pour expliquer et peu à peu, on apprend à dire pkoi cela a fait mal, et où.
    Rapidement, les railleries cessent car le premier conseil super solennel (trois semaines après la rentrée) recadre les choses.
    Puis j’envoie le brevet de messages clairs pour vérifier si tt le monde a bien compris et sait s’en servir…. avec des médiateurs de classe si besoin. A toussaint, tout le monde sait s’en servir et cela régule bien les conflits.
     


  10. romy

    dit :

    C’est intéressant. J’espère que ça marchera aussi bien avec mes élèves.

  11. libellule01

    dit :

    wahou, moi aussi ça m’interesse.  Faut que j’en parle aussi à mes collègues, ça ferait du bien de faire avancer certaines choses.
    Merci pour vos conseils

  12. libellule01

    dit :

    Romy, où est ce que je peux trouver les docs que tu as affiché sur ton mur?


  13. romy

    dit :

    les documents, tu les trouveras en farfouillant parmi ces liens : sur le blog de Marcel ni hérisson ni paillasson
    http://nhnp.over-blog.net/pages/Outils_de_gestions_et_de_regulations_des_conflits-3677333.html
    et dans le fascicule de Sylvain Connac « la formation d’enfants médiateurs »; mais en fouillant le net, ils sont aussi par là : 
    http://ecole.marelle.org/stsorlin/projet/les_messages_clairs.pdf
    ou là : zep.89.free.fr/zep/IMG/doc/Les_messages_clairs_1.doc

  14. libellule01

    dit :

    merciiii beaucoup Romy

  15. libellule01

    dit :

    J’ai plus qu’à me pencher sérieusement dessus, j’ai enregistré les doc.
    J’aimerai l’affiche des deux ânes, elle se télécharge aussi? J’ai le petit livre en classe mais pas l’affiche.


  16. romy

    dit :

    ah, attends. Je la cherche : 

  17. libellule01

    dit :

    merciiii t’es super sympa, j’ai de quoi bosser là et présenter quelque chose qui tient la route
    merci pour ton aide


  18. romy

    dit :

    De rien, c’est un plaisir


  19. sagebooker

    dit :

    super article, je vais tenter d’appronfondir tout ça, car cela m’intéresse grandement !
    J’ignore pourquoi ce n’est pas ton blog qui dépasse les millions et les millions de visite, j’y trouve toujours de quoi me ressourcer !!
    Encore merci !!! (P.S. : j’ai piqué l’affiche aussi)

  20. libellule01

    dit :

    entièrement d’accord avec toi Sage, c’est une mine d’or ce site 


  21. romy

    dit :

    eh bien vous me flattez ! Mon blog est un modeste blog et bon peut-être que je ne sais pas en faire la promotion.

  22. gotta
    dit :

    Avec mes enfants, j’essaie de faire de la cnv, j’emploie dans la mesure du possible des messages clairs et je me trouve super naze en classe quand je crie, que je punis… alors ton site me fais un bien fou et me fait dire: c’est possible!! Merci merci pour ce partage.

  23. cri_cri

    dit :

    l’affiche des ânes, je l’ai eu pour 2 euros en la commandant sur le site non violence actualité …il y en a plein d’autres sur la médiation, dire ses émotions, le respect…
     
    petite question : où peut-on récupérer les petites têtes rectangles avec des petites mèches sur la tête….


  24. romy

    dit :

    J’ai déjà commandé plusieurs livres sur le site de la NVA. Ils ont des tas de choses.
    pour les têtes, c’est là : http://ecole.marelle.org/stsorlin/projet/les_messages_clairs.pdf


  25. mims67
    dit :

    merci beaucoup pour ce partage.Je me lance avec les boites, et je vais aussi tenter ton approche our les réunions de classe.J’ai été voir le site « ni hérisson, ni paillasson ». Une vraie mine.Par contre, j’ai pas du farfouiller assez profondément ou alors c’est la chaleur, mais je n’ai pas trouvél’affiche que tu as mis sur l’uatre post, avec justement le slogan, « ni hérisson ni paillasson ».Un p’tit lien ? ^^
    Merci encore !


  26. romy

    dit :

    http://www.sierre.ch/multimedia/images/img_traitees/2013/02/affichenihrissonnipaillasson_newsdetail.jpg


  27. rigolett

    dit :

    Salut Romy,
    Merci pour tes articles, je trouve ton fonctionnement super et je le garde dans un coin de la tête! J’ai aussi téléchargé tes affiches !

Dans la partie plans de travail, vous trouverez le fonctionnement, la place du bilan tout comme les plans de travail que j’ai fait ces dernières années pour mes classe de CE2 à CM2.

 

 

13 pensées sur « sommaire plans de travail ! »

  1. MREA
    dit :

    Bonjour, je passe juste pour regarder et je trouve que votre démarche de travail est tout à fait adéquate. L’expérience aidant, je pense que vous maitrisez la classe à plusieurs niveaux. J’ai pris certaines choses qui m’ont intéressées et je vous remercie de permettre par votre travail à des débutants comme moi d’avoir une ou plusieurs idées des façons de faire la classe et de la gérer. Un grand merci et encore chapeau pour le travail…De la Nouvelle Calédonie, je vous souhaite bon courage et bonne route! Merci
     


  2. romy

    dit :

    Merci beaucoup de votre commentaire, il fait chaud au coeur. Ma pratique n’est pas parfaite, mais j’essaie de m’améliorer chaque année.


  3. balzha

    dit :

    Tout d’abord merci pour ces explications et tous ces supports qui clarifient ta démarche. Je rêve moi aussi de mettre en place les plans de travail et je m’y suis risquée mais j’avoue qu’un problème se pose.
    Quelque soit le site pemv que je consulte il n’est pas fait état de l’instant d’élaboration collective de la leçon qui suit toujours une phase collective (encore) de découverte et de confrontation.
    Les emplois du temps ne montrent aucun temps consacré à ces découvertes. Or il m’a été enseigné à l’iufm l’indispensable nécessité de ce temps (très chronophage )
    Merci de me guider parce qu’en ce moment je suis dans la surcharge de  travail… En effet je tente de caser toutes mes découvertes et élaboration de leon la première semaine et tous les plans (exos d’entraînement) la seconde semaine.
    Autre question celle relative au bilan Comment faire de cet instant un temps collectif alors que les élèves ont le choix de leur exercice … Bon nombre n’en sont pas au même point ou n’ont pas abordé les mêmes compétences voire la même discipline.
     
     
    Encore merci


  4. romy

    dit :

    POur te répondre dans un premier temps :
    1) les leçons : je ne fais aucune leçon collective traditionnelle. Dans le principe, les élèves ont leurs porte-vues de leçons avec sommaires. Ils ont les leçons à apprendre, lire, découvrir, revoir chez eux (ce sont les devoirs). Quand ils sont en travail individuel et qu’ils ont choisi leur exercice, ils regardent la leçon, lisent les aides de leur manuel, demandent à un copain ou à la maitresse de les aiguiller. Si vraiment un blocage arrive, l’enfant se note au tableau en bilan. Il passe alors à un autre exercice qu’il sait faire.
    2) le bilan est LE moment durant lequel on aide à la résolution. En début d’année, c’est assez difficile à mettre en place (assez lent en fait) parce que les enfants ont souvent toutes les aides nécessaires durant le TI. Mais après, je les renvoie plus à leurs essais et tutorat pour me dégager du temps avec les élèves en difficultés.
    Du coup, le moment de bilan peut devenir un moment de leçon collective si une notion pose problème à plusieurs, si une notion nouvelle n’a pas pu être débloquée à l’aide de la simple lecture des leçons.
    Pour ta question sur le déroulement du bilan, eh bien, tout le monde pose les stylos et écoute celui qui est en demande d’aide. Les élèves concernés par le niveau prennent des notes dans leur cahier de brouillon pour le jour où ils feront l’exercice. les autres peuvent écouter mais surtout TOUT le monde peut aider à solutionner.
     
    3) Enfin, pour les diverses notions, beaucoup de choses passent et repassent le matin lors des rituels (phrase du jour, ardoise, le nombre du jour, dictée flash).
     
    Si tu as d’autres interrogations, dis-le moi. Dans tous les cas, il n’y a pas UNE façon de procéder, mais plusieurs et surtout CELLE qui correspond à tes élèves et à toi.

    PATRICIA

    Dimanche 21 Août 2016 à 11:19

    Je suis absolument ravie de trouver ton blog. Je veux me lancer dans la PMEV cette année car je suis intimement convaincu que c’est parfaitement adapté à mon public (je travaille dans une école française à l’étranger).
    J’ai commencé à me préparer quand j’ai eu le même cas de conscience que BALZHA, est ce que le fait de ne pas faire de DECOUVERTE traditionnelle va passer au côté de l’inspectrice?
    As-tu eu des remontées de ton inspectrice?
     
     

    romy

    Samedi 27 Août 2016 à 15:37

    Patricia,
    Je fonctionne de cette manière depuis maintenant 8 ans et j’évolue encore ma pratique chaque année.J’ai été inspectée deux fois dans mon fonctionnement et n’ai jamais été critiquée. Je ne fais pas de découverte traditionnelle mais quand j’anticipe les difficultés, quand nous travaillons le matin sur l’ardoise, nous découvrons, revoyons aussi.


  5. PATRICIA
    dit :

    Je suis absolument ravie de trouver ton blog. Je veux me lancer dans la PMEV cette année car je suis intimement convaincu que c’est parfaitement adapté à mon public (je travaille dans une école française à l’étranger).
    J’ai commencé à me préparer quand j’ai eu le même cas de conscience que BALZHA, est ce que le fait de ne pas faire de DECOUVERTE traditionnelle va passer au côté de l’inspectrice?
    As-tu eu des remontées de ton inspectrice?
     
     

  6. romy

    dit :

    Patricia,
    Je fonctionne de cette manière depuis maintenant 8 ans et j’évolue encore ma pratique chaque année.J’ai été inspectée deux fois dans mon fonctionnement et n’ai jamais été critiquée. Je ne fais pas de découverte traditionnelle mais quand j’anticipe les difficultés, quand nous travaillons le matin sur l’ardoise, nous découvrons, revoyons aussi.

  7. joujou
    dit :

    Un grand BRAVO pour ce travail remarquable !


  8. romy

    dit :

  9. sosso38
    dit :

    Bonsoir,
    Tout d’abord un grand merci pour votre travail qui est une mine d’or pour les débutants comme moi!
    Je m’interesse beaucoup à la PMEV. J’ai, l’année passée, mis en place quelques plan de travail mais il s’agissait davantage d’exercices d’entrainement ou réinvestissement différencié et j’ai eu du mal à gérer l’évaluation des élèves avec cet outil, aussi je recherche d’autres façons de pratiquer.
    Comme souligné plus haut, je me pose la question de l’élaboration de la trace écrite dans votre cheminement. En effet, en formation on nous répète inlassablement que cette trace écrite doit être du fait des élèves.Là, vous proposez à vos élèves les outils qui leurs sont nécessaires pour travailler alors qu’on nous a appris le cheminement inverse (séance de découverte: questionnement de l élève- méthode inductive/déductive…), du coup je suis un peu désemparée.
    Vos PDT comprennent ils des situations de découverte? ou uniquement de l’entrainement? 
    Et du coup si je comprends bien, le bilan n’est pas fait d’office mais uniquement si des élèves rencontrent des difficutés? Ce sont les camarades qui  ont compris qui expliquent?
    Merci
     
     


  10. romy

    dit :

    Bonjour Sosso38,
    Pour te répondre, je préfère effectivement que les enfants s’entrainent pour comprendre une leçon que de copier la dite leçon. Non pas que nous ne construisions pas les notions mais seulement ce n’est plus de façon traditionnelle. 
    Tous les matins nous travaillons sur l’ardoise pour découvrir une notion complexe, pour manipuler, revoir d’autres notions. C’est un peu la phase de découverte mais cela n’intervient que peu car en CM bien des notions ne sont qu’à revoir. J’en profite pour leur poser des questions rapides sur les notions en cours,pour expliquer à nouveau un point qui pose problème… anticiper une difficulté qui arrivera dans le PDT.
     
    Ensuite, pendant le PDT les enfants travaillent individuellement ou à deux parfois. Moi, je circule pour les aider selon leurs besoins. Si un blocage survient, ils s’inscrivent au tableau pour le bilan.
    Ce bilan est alors l’occasion de formaliser une leçon si besoin, d’aider les élèves à débloquer leur camarade (ce sont les élèves qui aident en 1er, et moi seulement si personne ne peut), à donner d’autres entrées pour comprendre…
     
    Les phases de l’apprentissage sont bien présentes mais seulement c’est plus axé sur la confiance qu’on donne aux élèves sur leur capacité à comprendre et à collaborer ensemble.
    Et si je sens le besoin de faire une leçon plus traditionnelle pour une notion, cela ne m’empêche pas de la faire.
    Et par rapport à notre porte-vues de leçons, il m’arrive régulièrement et selon les besoins des enfants de formaliser avec eux la leçon sous forme de carte mentale au TBI. Ainsi, ils prennent des notes ou s’y réfère lors des PDT.
     
    J’espère que cela t’éclaire un peu.


  11. Plume 88

    dit :

    quel travail admirable tu fais!!
    Tu m’as inspirée et depuis j’ai crée mon propre blog mais moins bien que le tien (je l’avoue)
    je me demandais quels étaient les manuels que tu utilisais dans tes plans ?
    Merci pour tout!
     


  12. romy

    dit :

    Bonjour à toi Petite mine, ça me touche que tu me dises que je puisse t’inspirer.
     
    Pour mes plans de travail, j’utilise « à portée de maths » et « à portée de mots » pour les deux niveaux. Ce sont les livres que j’avais en arrivant à l’école.

  13. Patricia
    dit :

    Merci beaucoup pour ta réponse. Elle me ravie!!!
    Alors en route pour la PMEV cette année!!! j’ai d’ailleurs l’accord de ma conseillère péda qui compte aussi la mettre en place dans sa classe (de manière différente) mais ça lui a donné des idées.

Je vous livre aujourd’hui un outil qui m’est indispensable pour le suivi de mes élèves : la feuille de suivi.

C’est une feuille sur laquelle je récapitule toutes les compétences travaillées en maths et français au cours de la période écoulée. Ce sont les compétences travaillées dans le plan de travail ainsi que la dictée hebdomadaire (en lien avec l’art) Une fois les évaluations passées, je mets des couleurs pour chaque élève pour chaque compétence, ainsi, je vois où les élèves en sont. J’en avais déjà parlé ici, mais cette fois-ci je vous mets les fiches utilisées.

Concrètement, cette feuille me sert à visualiser :

– où en est chaque élève ainsi que les compétences où subsistent des difficultés

– où en est la classe par rapport à une notion donnée.

Quand je constate que plus d’un tiers de la classe n’a pas acquis cette notion :

– je la réintègre dans le plan de travail suivant pour ceux qui sont concernés

– je prends ces élèves à part, à un moment d’atelier

– je reprends cette notion en collectif lors d’un rituel le matin, sur l’ardoise…

Voici les feuilles :

les fiches de suivi des compétences - CMpériode 1

les fiches de suivi des compétences - CMpériode 2

les fiches de suivi des compétences - CMpériode 3

les fiches de suivi des compétences - CMpériode 4

 période 5 à venir en juin

0 pensées sur « les fiches de suivi des compétences – CM ! »

    mathématiques : petit domino et disques de fractions pour manipulations

    VOici un petit document sans prétention qui me sert avec mes élèves en difficulté pour manipuler les fractions simples.

    Il y a un petit jeu de domino ainsi que des disques de fractions à découper, plastifier pour inventer et manipuler.

    Télécharger « fractions.pdf »

    4 pensées sur « mathématiques : petit domino et disques de fractions pour manipulations ! »


    1. Carole Gomez-Gauthié

      dit :

      merci Romy, j’ai mis un lien vers ton article depuis celui sur l’introduction des fractions que j’ai écrit.
      Aurais-tu le même outil sans les couleurs? je ne voudrais pas que les couleurs soient le seul repère des élèves pour évaluer la « taille » d’une fraction. Beau travail !
      En agrandissant tes pages à l’imprimante, j’en ai même préparé un modèle pour usage collectif au tableau…


    2. romy

      dit :

      je mets en version noir et blanc pour demain. Pas de soucis.


    3. Fabiennenette
      dit :

      C’est astucieux ce jeu de dominos et disques. Pour ce qui est des couleurs effectivement elles peuvent servir de repère pour l’enfant, il suffit de les supprimer avec un petit logiciel de photo .


    4. romy

      dit :

      les disques en blancs sont par ici :
      http://www.lepetitcoindepartagederomy.fr/mathematiques-disques-fractions-en-blanc-a45918126

    Depuis 3 ans, je participe à la création de ceintures de compétences en maths et français avec tout un groupe de collègues allant de la maternelle au collège.

    Cette année, pour la V3 nous avons décidé de publier nos référentiels de compétences pour donner des idées, partager.

    Ils sont référencés dans le blog créé pour l’occasion. Ce blog sera alimenté par les expériences de classe, la philosophie du système qui se veut dans la lignée des plans de travail et du respect du rythme de chacun.

     

    référentiels ceintures de compétences @c2cEdu - programmes 2016

     En cliquant sur la bannière, vous accéderez au blog et à l’ensemble des documents.

    Vous pouvez également interagir avec le groupe via twitter @c2cEDU. Il y a toujours quelqu’un pour répondre.

    0 pensées sur « référentiels ceintures de compétences @c2cEdu – programmes 2016 ! »

      Nous avons fait un projets autour du loup en début d’année et outre l’argile nous avons vu des loups partout !

      louploup

      louploup             loup

      loup

      loup

      loup

      1 pensées sur « Les loups ! »

      1. babeille
        dit :

        Bonjour pourrais tu m’envoyer ce que tu as fait en détail sur le loup en art plastique cela m’aiderait bcp encore merci pour tout
        je compte travailler sur la provence en fin d’année en art plastique, je suis preneuse d’idée


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