Félicitation pour ce formidable travail !!!!
Enseignante depuis 10 ans en maternelle, me voilà en CM à la rentrée. Grand saut avec beaucoup de stress !
J’aimerais consulter les évaluations de rentrée en français et en math, mais hélas je n’arrive pas à accéder aux liens. Seul le lien de l’évaluation de rentrée en maths pour les CM1 fonctionne.
Comment dois-je faire ?
Merci pour ton aide.
Vous savez que j’ai mis en place dans mon école un système de médiateurs. Comme je pars de l’école et que ce système a été intégré à notre projet d’école, j’ai fait une fiche récapitulative pour les collègues qui restent et celle qui prend ma place.
En résumé, à chaque période, durant notre conseil des élèves du vendredi, nous élisons des médiateurs : deux élèves élus ainsi que deux sous-médiateurs qui auront pour rôle de régler les conflits dans la cour voire durant le temps de cantine.
Ces médiateurs ont un cahier de suivi des conflits qu’ils renseignent et une batterie de sanctions et de réparations : avertissements, billets, excuses écrites, mot aux parents…
Avant chaque nouvelle élection, les médiateurs font le bilan de leur action, donnent des conseils aux suivants. Les postulants aux élections doivent expliquer leurs motivations afin que les autres puissent voter.
Tout cela, je l’ai remis dans le document ci-dessous.
5 pensées sur « charte des médiateurs ! »
Comme je ne connais pas mes nouveaux élèves et que par conséquent j’ignore presque tout de leur niveau réel, j’ai préparé des évaluations en maths et en français.
Pour le français non plus, je n’évalue pas tout, sinon ce serait une semaine non stop et ce n’est pas le but.
Donc voici :
l’évaluation de rentrée en français pour mes CM1 :ici
l’évaluation de rentrée en français pour mes CM2 : là
Sur demande d’un collègue, je vous mets ici le texte que j’ai dicté à mes CM.
Texte sans grande difficulté : présent et passé composé, singulier/pluriel, homophones, ponctuation…
Il permet néanmoins de repérer les grands problèmes de base.
C’est un texte que j’ai pris un jour dans « 450 dictées, CLR, Hachette ».
MATIN DE RENTREE C’est la rentrée. Dans la cour, les élèves échangent leurs souvenirs de vacances : Chloé est allée en Bretagne, Samira a passé deux mois au Maroc, Clémentine a navigué en Méditerranée, Thomas et Valentin sont restés chez eux. Maintenant, tous sont impatients de découvrir leur nouvelle classe. La cloche retentit; on se range en silence avant de rentrer. Bientôt, la maîtresse distribue les livres et les cahiers. Une nouvelle année scolaire commence. il faut désormais penser à travailler ! |
26 pensées sur « évaluations diagnostiques de rentrée français ! »
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ah bien c’est normal qu etu n’accèdes pas encore à tout. Je suis en train de les achever.
Elles seront prètes d’ici mercredi maxi si je n’ai pas d’interruption par mes enfants ou de la visite. -
bravo super travail ! je viens de regarder ces évaluations , certains exercices sont les mêmes pour les cm1 et les cm2 , dans français cm1 un tableau est coupé sur 2 pages avec l’entête entre les 2 , je voulais rectifier mais je n’y arrive pas ……. pour les phrases à dicter elles sont ailleurs ?
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Super! En fait il n’y avait qu’à demander!Encore une fois, ton blog est formidable
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Il y a en effet quelques exercices surtout lecture qui sont les mêmes. sinon, si tu veux les éval modifiables, il faut m’envoyer ton mail via « contact »
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merci romymon mail ani2s0laposte.netils ont passé une partie des évaluations et bien il y a du travail surtout en français !
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bonjour pourrais je avoir les évaluations diagnostiques modifiables
mail anatrento@yahoo.fr merci encore pour ce travail -
pas de soucis je t’envoie ça.
Colon
Dimanche 2 Octobre 2016 à 07:40
Bonjour et merci beaucoup. j’aimerais également vos évaluations en versions modifiables (français et maths) si cela vous est possible. Pouvez vous m’y joindre les corrections? Quelle chance d’avoir de l’aide ainsi!
J’ai une classe avec tous niveaux ( des collégiens qui ne savent pas lire ou qui ne maîtrisent pas les savoirs fondamentaux) et je recherche des évaluations diagnostiques avec corrections, versions modifiables: GSM, CP,CE1, CE2, CM1 et CM2.
Merci de m’aider dans ma recherche, j’en ai besoin. -
Bonjour et merci beaucoup. j’aimerais également vos évaluations en versions modifiables (français et maths) si cela vous est possible. Pouvez vous m’y joindre les corrections? Quelle chance d’avoir de l’aide ainsi!
J’ai une classe avec tous niveaux ( des collégiens qui ne savent pas lire ou qui ne maîtrisent pas les savoirs fondamentaux) et je recherche des évaluations diagnostiques avec corrections, versions modifiables: GSM, CP,CE1, CE2, CM1 et CM2.
Merci de m’aider dans ma recherche, j’en ai besoin. -
Je viens de découvrir ton site et j’y découvre plein de choses intéressantes, notamment tes éval diagnostiques. Pourrai-je recevoir la version modifiable par mail, STP ? Pour ma dictée de rentrée, je me suis inspirée moi aussi de celle du livre « 450 dictées ». J’ai préparé une grille d’évaluation, si ça t’intéresse…Voici mon mail : celine.haxaire@yahoo.fr.Merci pour cet excellent travail qui nous facile tellement la vie !
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Merci pour ton travail .j’ai vraiment besoin de faire le point beaucup de mes élèves viennent de classes différentes
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si mon travail peut te servir, j’en suis ravie !
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moi je veux le controle de février
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et toi… tu es un élève, n’est-ce pas ?
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Bonjour et merci de partager ton travail avec nous, j’aimerai la version modifiable des évals diagnostiques STP. Je t’envoie mon mail via « contact ».
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ok, dès que je le reçois, je te renvoie les docs modifiables.
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Bonjour,Merci pour tout ce partage ! Pourrais-je avoir moi aussi la version modifiable de tes éval diagnostiques ? Je t’envoie mon mail.Merci d’avance et bonne fin de vacances !
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Merci beaucoup pour ce travail.
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Salut et bravo pour cette belle éval! pourrais-tu me communiquer la version modifiable? mon mail: fateema63@yahoo.fr
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Super travail.S’il vous plaît j’ai besoin d’une évolution diagnostique du 1ere et 2eme année collège. Voilà mon émail: fatiha.najjab@hotmail. Un grand merci
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Bonjour, est-il possible de savoir combien de temps vous avez prévu pour chacune de ces évaluations de français et de maths? Si les élèves devaient effectuer chacune de ces évaluations en classe, vous leur accorderiez combien de temps, 1H ou 1h30 par matière? Merci
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bonjour,
@ocaloca, je t’ai envoyé les versions modifiables.
@fatiha, je ne prépare pas des évaluations à la demande, et je n’enseigne pas au collège. Aussi, il faudra vous débrouiller. Je ne mets en ligne que mon travail pour mes élèves.
@okby, je leur accorde en général la matinée et chacun prend le temps dont il a besoin. Ce qui revient à 1h30 environ pour chaque maximum. -
Merci beaucoup
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Bonjour, pourrai-je avoir la version modifiable des éval diagnostiques français , math en CM1?
Merci pour ce joli travail!
Voici: anissa.zemmit@gmail.com
Comme je ne connais pas mes nouveaux élèves et que par conséquent j’ignore presque tout de leur niveau réel, j’ai préparé des évaluations en maths et en français.
Vous verrez que je n’évalue pas toutes les notions, mais ce qui me paraît important comme la numération, les calculs, les problèmes, le reste se fera dans les apprentissages ou révisions.
Donc voici :
l’évaluation de rentrée en maths pour mes CM1 :ici
l’évaluation de rentrée en maths pour mes CM2 : là
11 pensées sur « évaluations diagnostiques de rentrée maths ! »
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Ce site est vraiment très intéressant, je me balade dans tous les domaines et je prends des idées, vois que l’on fait la même chose….Ca me donne plein d’idées pour améliorer ce que je fais en classe alors un très grand MERCI…
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de rien. Et si tu as des choses à rajouter par rapport à ce que je mets en ligne, n’hésite pas ! rien n’est parfait.
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Merci pour ces précieux documents.
J’espère que ta main se remet doucement.
Bon week end à toi avant une longue semaine !
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merci pour la pensée pour ma main. Je fais attention de ne rien trop faire de « lourd » avec.
Bonne derniers jours de vacances officielles. -
Bonne idée ce diagnostic en début d’année. (et merci!) En fais-tu aussi passer en français?
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oui, je fais passer aussi des éval en français. Tu les trouveras là
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Merci pour le partage.
Qu’est ce que j’aimerais partager en ‘vrai » avec toi. -
Merci pour ton commentaire Floriline. Moi, aussi, j’aime toujours partager avec les gens qui le veulent. C’est comme ça qu’on évolue.
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Bonjour ! Je suis en 4e et j’ai du mal en mathematiques …
J’aimerais juste que vous M’EXPLIQUER le dm que j’ai a faire et que je n’ai pas compris !
Probleme 1 :
On considère un triangle ABC tel que:
-B mesure 80 degres de + que A
-La somme de A et C mesure 70 degres .
Construisez ABC .
J’ai encore 3 problemes aussi difficile que celui là et en utilisant le calcul literral
donc si vos pouvez m’aidez ce serait gentil.
Merci d’avance
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eh bien Mademoiselle, tu dois savoir que la somme des angles d’un triangle est de 180°.
Si  +^B + ^C = 180° et que  + ^C = 70°
alors ^B = 180° – 70° = 110°
donc  = 100° – 80° = 20°
et ^C = 70° – 20° = 50°
et tu peux tracer ton triangle.
bon courage pour la suite.honorine
Mercredi 14 Septembre 2016 à 16:41
une erreur B = 110 degrés C= 40degrés A=30degrés
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une erreur B = 110 degrés C= 40degrés A=30degrés
Je ne les avais pas mis sur le blog car je n’ai eu des ce2 dans ma classe cette année que 2 jours, mais voici les plans de l’an passé.
Je me suis basée sur les manuels « à portée de mots » et « pour comprendre les maths » ce2
plan de travail 6 ce2 tout fait
plan de travail 8 et 9 tout fait
TI CE2 n° 10 à 12 – 2009 ( le numéro 12 est presque vierge car ce sont les élèves qui ont rempli seuls)
2 pensées sur « les plans de travail maths français pour les ce2 ! »
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bonjour
merci pour le partagede tout ton travail !!!
je vais m inspirer de ton plandetravail….aurais tu une version vierge sous wordpour faire à ma sauce ?
aurais tu également le plan n°2…
merci -
mimipmev : envoi ton mail via contact et ainsi je pourrais t’envoyer ce que j’ai !
Dans la partie plans de travail, vous trouverez le fonctionnement, la place du bilan tout comme les plans de travail que j’ai fait ces dernières années pour mes classe de CE2 à CM2.
- la préparation des plans
- la place du bilan
- le suivi des élèves
- les plans de travail CM 2010- 2011
- les plans de travail CE2
- Comment se passent les derniers plans de l’année
- Les plans de travail CM 2011 – 2012
- fiches de suivi des compétences
13 pensées sur « sommaire plans de travail ! »
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Bonjour, je passe juste pour regarder et je trouve que votre démarche de travail est tout à fait adéquate. L’expérience aidant, je pense que vous maitrisez la classe à plusieurs niveaux. J’ai pris certaines choses qui m’ont intéressées et je vous remercie de permettre par votre travail à des débutants comme moi d’avoir une ou plusieurs idées des façons de faire la classe et de la gérer. Un grand merci et encore chapeau pour le travail…De la Nouvelle Calédonie, je vous souhaite bon courage et bonne route! Merci
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Merci beaucoup de votre commentaire, il fait chaud au coeur. Ma pratique n’est pas parfaite, mais j’essaie de m’améliorer chaque année.
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Tout d’abord merci pour ces explications et tous ces supports qui clarifient ta démarche. Je rêve moi aussi de mettre en place les plans de travail et je m’y suis risquée mais j’avoue qu’un problème se pose.
Quelque soit le site pemv que je consulte il n’est pas fait état de l’instant d’élaboration collective de la leçon qui suit toujours une phase collective (encore) de découverte et de confrontation.
Les emplois du temps ne montrent aucun temps consacré à ces découvertes. Or il m’a été enseigné à l’iufm l’indispensable nécessité de ce temps (très chronophage )
Merci de me guider parce qu’en ce moment je suis dans la surcharge de travail… En effet je tente de caser toutes mes découvertes et élaboration de leon la première semaine et tous les plans (exos d’entraînement) la seconde semaine.
Autre question celle relative au bilan Comment faire de cet instant un temps collectif alors que les élèves ont le choix de leur exercice … Bon nombre n’en sont pas au même point ou n’ont pas abordé les mêmes compétences voire la même discipline.
Encore merci -
POur te répondre dans un premier temps :
1) les leçons : je ne fais aucune leçon collective traditionnelle. Dans le principe, les élèves ont leurs porte-vues de leçons avec sommaires. Ils ont les leçons à apprendre, lire, découvrir, revoir chez eux (ce sont les devoirs). Quand ils sont en travail individuel et qu’ils ont choisi leur exercice, ils regardent la leçon, lisent les aides de leur manuel, demandent à un copain ou à la maitresse de les aiguiller. Si vraiment un blocage arrive, l’enfant se note au tableau en bilan. Il passe alors à un autre exercice qu’il sait faire.
2) le bilan est LE moment durant lequel on aide à la résolution. En début d’année, c’est assez difficile à mettre en place (assez lent en fait) parce que les enfants ont souvent toutes les aides nécessaires durant le TI. Mais après, je les renvoie plus à leurs essais et tutorat pour me dégager du temps avec les élèves en difficultés.
Du coup, le moment de bilan peut devenir un moment de leçon collective si une notion pose problème à plusieurs, si une notion nouvelle n’a pas pu être débloquée à l’aide de la simple lecture des leçons.
Pour ta question sur le déroulement du bilan, eh bien, tout le monde pose les stylos et écoute celui qui est en demande d’aide. Les élèves concernés par le niveau prennent des notes dans leur cahier de brouillon pour le jour où ils feront l’exercice. les autres peuvent écouter mais surtout TOUT le monde peut aider à solutionner.
3) Enfin, pour les diverses notions, beaucoup de choses passent et repassent le matin lors des rituels (phrase du jour, ardoise, le nombre du jour, dictée flash).
Si tu as d’autres interrogations, dis-le moi. Dans tous les cas, il n’y a pas UNE façon de procéder, mais plusieurs et surtout CELLE qui correspond à tes élèves et à toi.PATRICIA
Dimanche 21 Août 2016 à 11:19
Je suis absolument ravie de trouver ton blog. Je veux me lancer dans la PMEV cette année car je suis intimement convaincu que c’est parfaitement adapté à mon public (je travaille dans une école française à l’étranger).
J’ai commencé à me préparer quand j’ai eu le même cas de conscience que BALZHA, est ce que le fait de ne pas faire de DECOUVERTE traditionnelle va passer au côté de l’inspectrice?
As-tu eu des remontées de ton inspectrice?
romy
Samedi 27 Août 2016 à 15:37
Patricia,
Je fonctionne de cette manière depuis maintenant 8 ans et j’évolue encore ma pratique chaque année.J’ai été inspectée deux fois dans mon fonctionnement et n’ai jamais été critiquée. Je ne fais pas de découverte traditionnelle mais quand j’anticipe les difficultés, quand nous travaillons le matin sur l’ardoise, nous découvrons, revoyons aussi. -
Je suis absolument ravie de trouver ton blog. Je veux me lancer dans la PMEV cette année car je suis intimement convaincu que c’est parfaitement adapté à mon public (je travaille dans une école française à l’étranger).
J’ai commencé à me préparer quand j’ai eu le même cas de conscience que BALZHA, est ce que le fait de ne pas faire de DECOUVERTE traditionnelle va passer au côté de l’inspectrice?
As-tu eu des remontées de ton inspectrice?
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Patricia,
Je fonctionne de cette manière depuis maintenant 8 ans et j’évolue encore ma pratique chaque année.J’ai été inspectée deux fois dans mon fonctionnement et n’ai jamais été critiquée. Je ne fais pas de découverte traditionnelle mais quand j’anticipe les difficultés, quand nous travaillons le matin sur l’ardoise, nous découvrons, revoyons aussi. -
Un grand BRAVO pour ce travail remarquable !
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Bonsoir,
Tout d’abord un grand merci pour votre travail qui est une mine d’or pour les débutants comme moi!
Je m’interesse beaucoup à la PMEV. J’ai, l’année passée, mis en place quelques plan de travail mais il s’agissait davantage d’exercices d’entrainement ou réinvestissement différencié et j’ai eu du mal à gérer l’évaluation des élèves avec cet outil, aussi je recherche d’autres façons de pratiquer.
Comme souligné plus haut, je me pose la question de l’élaboration de la trace écrite dans votre cheminement. En effet, en formation on nous répète inlassablement que cette trace écrite doit être du fait des élèves.Là, vous proposez à vos élèves les outils qui leurs sont nécessaires pour travailler alors qu’on nous a appris le cheminement inverse (séance de découverte: questionnement de l élève- méthode inductive/déductive…), du coup je suis un peu désemparée.
Vos PDT comprennent ils des situations de découverte? ou uniquement de l’entrainement?
Et du coup si je comprends bien, le bilan n’est pas fait d’office mais uniquement si des élèves rencontrent des difficutés? Ce sont les camarades qui ont compris qui expliquent?
Merci
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Bonjour Sosso38,
Pour te répondre, je préfère effectivement que les enfants s’entrainent pour comprendre une leçon que de copier la dite leçon. Non pas que nous ne construisions pas les notions mais seulement ce n’est plus de façon traditionnelle.
Tous les matins nous travaillons sur l’ardoise pour découvrir une notion complexe, pour manipuler, revoir d’autres notions. C’est un peu la phase de découverte mais cela n’intervient que peu car en CM bien des notions ne sont qu’à revoir. J’en profite pour leur poser des questions rapides sur les notions en cours,pour expliquer à nouveau un point qui pose problème… anticiper une difficulté qui arrivera dans le PDT.
Ensuite, pendant le PDT les enfants travaillent individuellement ou à deux parfois. Moi, je circule pour les aider selon leurs besoins. Si un blocage survient, ils s’inscrivent au tableau pour le bilan.
Ce bilan est alors l’occasion de formaliser une leçon si besoin, d’aider les élèves à débloquer leur camarade (ce sont les élèves qui aident en 1er, et moi seulement si personne ne peut), à donner d’autres entrées pour comprendre…
Les phases de l’apprentissage sont bien présentes mais seulement c’est plus axé sur la confiance qu’on donne aux élèves sur leur capacité à comprendre et à collaborer ensemble.
Et si je sens le besoin de faire une leçon plus traditionnelle pour une notion, cela ne m’empêche pas de la faire.
Et par rapport à notre porte-vues de leçons, il m’arrive régulièrement et selon les besoins des enfants de formaliser avec eux la leçon sous forme de carte mentale au TBI. Ainsi, ils prennent des notes ou s’y réfère lors des PDT.
J’espère que cela t’éclaire un peu. -
quel travail admirable tu fais!!
Tu m’as inspirée et depuis j’ai crée mon propre blog mais moins bien que le tien (je l’avoue)
je me demandais quels étaient les manuels que tu utilisais dans tes plans ?
Merci pour tout!
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Bonjour à toi Petite mine, ça me touche que tu me dises que je puisse t’inspirer.
Pour mes plans de travail, j’utilise « à portée de maths » et « à portée de mots » pour les deux niveaux. Ce sont les livres que j’avais en arrivant à l’école. -
Merci beaucoup pour ta réponse. Elle me ravie!!!
Alors en route pour la PMEV cette année!!! j’ai d’ailleurs l’accord de ma conseillère péda qui compte aussi la mettre en place dans sa classe (de manière différente) mais ça lui a donné des idées.
Je vous livre aujourd’hui un outil qui m’est indispensable pour le suivi de mes élèves : la feuille de suivi.
C’est une feuille sur laquelle je récapitule toutes les compétences travaillées en maths et français au cours de la période écoulée. Ce sont les compétences travaillées dans le plan de travail ainsi que la dictée hebdomadaire (en lien avec l’art) Une fois les évaluations passées, je mets des couleurs pour chaque élève pour chaque compétence, ainsi, je vois où les élèves en sont. J’en avais déjà parlé ici, mais cette fois-ci je vous mets les fiches utilisées.
Concrètement, cette feuille me sert à visualiser :
– où en est chaque élève ainsi que les compétences où subsistent des difficultés
– où en est la classe par rapport à une notion donnée.
Quand je constate que plus d’un tiers de la classe n’a pas acquis cette notion :
– je la réintègre dans le plan de travail suivant pour ceux qui sont concernés
– je prends ces élèves à part, à un moment d’atelier
– je reprends cette notion en collectif lors d’un rituel le matin, sur l’ardoise…
Voici les feuilles :
période 5 à venir en juin
0 pensées sur « les fiches de suivi des compétences – CM ! »
VOici un petit document sans prétention qui me sert avec mes élèves en difficulté pour manipuler les fractions simples.
Il y a un petit jeu de domino ainsi que des disques de fractions à découper, plastifier pour inventer et manipuler.
4 pensées sur « mathématiques : petit domino et disques de fractions pour manipulations ! »
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merci Romy, j’ai mis un lien vers ton article depuis celui sur l’introduction des fractions que j’ai écrit.
Aurais-tu le même outil sans les couleurs? je ne voudrais pas que les couleurs soient le seul repère des élèves pour évaluer la « taille » d’une fraction. Beau travail !
En agrandissant tes pages à l’imprimante, j’en ai même préparé un modèle pour usage collectif au tableau… -
je mets en version noir et blanc pour demain. Pas de soucis.
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C’est astucieux ce jeu de dominos et disques. Pour ce qui est des couleurs effectivement elles peuvent servir de repère pour l’enfant, il suffit de les supprimer avec un petit logiciel de photo .
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les disques en blancs sont par ici :
http://www.lepetitcoindepartagederomy.fr/mathematiques-disques-fractions-en-blanc-a45918126
Depuis 3 ans, je participe à la création de ceintures de compétences en maths et français avec tout un groupe de collègues allant de la maternelle au collège.
Cette année, pour la V3 nous avons décidé de publier nos référentiels de compétences pour donner des idées, partager.
Ils sont référencés dans le blog créé pour l’occasion. Ce blog sera alimenté par les expériences de classe, la philosophie du système qui se veut dans la lignée des plans de travail et du respect du rythme de chacun.
En cliquant sur la bannière, vous accéderez au blog et à l’ensemble des documents.
Vous pouvez également interagir avec le groupe via twitter @c2cEDU. Il y a toujours quelqu’un pour répondre.
0 pensées sur « référentiels ceintures de compétences @c2cEdu – programmes 2016 ! »
Nous avons fait un projets autour du loup en début d’année et outre l’argile nous avons vu des loups partout !
1 pensées sur « Les loups ! »
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Bonjour pourrais tu m’envoyer ce que tu as fait en détail sur le loup en art plastique cela m’aiderait bcp encore merci pour tout
je compte travailler sur la provence en fin d’année en art plastique, je suis preneuse d’idée
Ca à l’air très intéressant !
Tu as senti un changement dans les élèves ? (le fait que se soit entre pairs)
Et toi, ça te déchargeait un peu ?
Ils n’abusaient pas de leur « pouvoir »? (favoriser le copain dans le conflit, donner directement la punition la plus grosse, etc.)
cela fait 2 ans que j’ai mis cela en place. Les élèves savent vite qui élire pour que ce soit juste. Nous avons étendu le principe à toute l’école en gardant le rôle pour les Cm – question de maturité tout de même.
Je trouve les élève formidables, sans exagérer, ils savent être de plus en plus justes, savent tempérer, sanctionner sans outre passer leurs droits. S’ils ont un doute ou une opposition, ils viennent nous en référer. Dans la cour, les autres classes (de la GS au cm2) vont voir les médiateurs. Ce sont eux qui gèrent. Bien sûr, nous ne restons pas à siroter un café sans rien superviser. Nous veillons.
Quand arrive la fin de la récré, les médiateurs viennent nous voir pour nous indiquer s’ils ont besoin de se rendre dans une classe pour informer un élève de sa sanction ou vérifier que celle-ci a été effectuée.
Cette année de pratique a été encore meilleure que la précédente. Mais je pense aussi que cela est dû à l’ambiance globale voulue : conseils, coopération, tutorat etc.
Pour dire, mes élèves parlent de travail/métier dans la classe et pas seulement de responsabilité dans une classe.
De toute façon, tout abus ressort forcément au conseil et on replace éventuellement les choses.
Merci beaucoup pour tes explications ! Je vais en parler à mes (futurs) collègues !
Super! Dans l’une de mes anciennes écoles, nous utilisions ce principe. Mais dans ma nouvelle, les enseignants ne sont pas encore prêts à uniformiser la démarche. Peut-être dans quelques temps… Je garde précieusement ton document au cas où.
Je change d’école et quand j’aurai taté le terrain, mis en place ma classe et mon conseil, je pense bien que je vais instaurer de nouvelles choses aussi.