La question n’est pas neuve et reste d’une singulière actualité à la lumière de l’analyse de nos systèmes éducatifs à l’échelle européenne. Elle semble rencontrer une « frontière invisible ». Ce n’est pas qu’une histoire de profs ou d’outils. Elle témoigne d’une équation non aboutie, sur la recherche d’efficacité dans les apprentissages, pour tous. Le « socle commun » installé dans la Loi en 2005 reste à la fois un aboutissement et un nouveau départ : Il faut bien en prendre conscience pour nous-mêmes et particulièrement pour les jeunes qui arrivent dans le métier. Et on n’a pas fini !
Je vous proposerai donc un parcours en trois périodes (A,B, C) et 26 variations, (1 à 26) à l’instar de la Grande Chaconne BWV 1004 de J.S.Bach. D’abord, une tentative d’inventaire des méthodes, techniques ou supports à la disposition de tout enseignant de collège dans sa classe ; cet inventaire nous permettra d’identifier quelques processus à l’œuvre dans cette recherche de diversification ; nous devrons cependant signaler que cette problématique à l’échelle de la classe relève toujours d’une politique assumée plus largement dans un établissement, sous peine d’user les personnels et de perdre encore des élèves en cours de route.
A- Gammes toutes professionnelles pour la diversification en pédagogie
1- Adapter formes et contenus de son enseignement
2- Varier les activités
3- Choisir sa « guidance »
4- Alterner les séquences
5- Rythmer les temps par l’évaluation formatrice
6- Proposer des situations-problèmes
7- Penser un « ailleurs » : travail par le détour et habillage de la tâche scolaire
8- Partir des représentations
9- Organiser rôles et interactions
10- Reconnaître à chacun une « consistance positive » : la pédagogie des rôles
11- Varier les groupements et penser les passerelles
12- Espace(s) de classe
13- Dynamique des apprentissages et désordre du temps scolaire
14- Différencier par niveaux de maîtrise
B- Processus de formation, plus que techniques
15- Variété requise
16- Pour une logique de formation
17- Analyse de besoin et processus
18- Une approche globale
19- Une « approche centrée sur la Personne »
20- Mini-gestes, maxi-effets
21- Recherche d’efficacité scolaire
C- La différenciation, c’est (enfin aussi), une politique et une préoccupation pour tous
22- Aller voir « ailleurs »
23- Désarticulation des systèmes logiques
24- Identifier les conditions gagnantes pour la différenciation pédagogique
25- Penser en combinatoire
26- Apprendre de l’expérience
Bibliographie
Rendez-vous donc sur la page http://francois.muller.free.fr/encyclopedie/classeentiere.htm